小学语文低年级教学中的口语交际教学方式探索

石俊妮

口语交际是语文教学重要组成部分，通过学习可以提高表达能力。教师要分析学生身心特点，调动起参与积极性，在反复练习中加深认识，确保达到预期目标。文章从不同方面展开论述，采用科学合理的方法，从而促进学生全面发展。

一、加强师生互动

在口语交际教学中，要发挥师生互动作用，营造出轻松、和谐的氛围，激发出学习兴趣。教师要放低自身位置，主动走到学生中去，建立起平等关系，拉近彼此之间距离，在课堂上更好配合。口语交际最直接方式就是说出来，感受语言力量，与他人更好的交流。小学生处于身心发育关键时期，因此要正确引导，加强口语交际教学不仅可以锻炼表达能力，还能够促进思维发展，增强自身语文素养。对于表现好的学生及时肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而充满自信。学生认知水平有限，学习中难免会遇到困难，因此师生互动是必不可少的，进行有效指导，减少不利因素影响。在教学中开展课堂互动，学生表现更加踊跃，提升口语交际水平。

二、利用多媒体

随着信息技术发展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。多媒体是常见教学设备，将内容用图片、视频形式展现出来，受到学生喜欢，有利于改善课堂效果。对于口语交际教学而言，结合教材内容制作课件，借助卡通人物开展对话，学生会被吸引，在独立思考中学习。多媒体创设具体情景，加上画面、音乐的渲染，教学效果会更好。可以适当拓展教学资源，激发出学生求知欲望，表现得更加主动。要注意多媒体合理使用，以教学任务为重点开展，避免出现形式化问题，偏离正常教学轨道。关注学生身心需求，作为重要依据，对教学方式做出适当改变和调整，提高多媒体利用率，在教学中发挥出最大作用，为口语交际教学服务。

三、开展教学活动

开展丰富多彩的口语交际活动，让学生参与进去进行自我锻炼，能力会有明显提升。根据课文内容开展角色扮演活动，学生选择喜欢的人物，通过分析抓住性格特点，在相互配合中交流。以班级为单位举办演讲活动，给学生提供展示自我的机会，让学生达到流畅表达、思路清晰、意思完整的活动目的。相较于理论教学而言，学生参加实践活动效果会更好，有真实的体验，感受到语言魅力。学生口语表达能力有所差异，因此要设计多样化活动，保证满足所有需求，有利于提升整体水平。口语交际教学做到理论和实践有机结合，真正实现学以致用，转化为自身的能力。

四、注重日常积累

口语交际教学要联系生活，例如学生在课余时间聊天，是口语交际的一种形式。帮助他们养成良好行为习惯，练习使用打招呼用语，见到同学说你好，比自己年长的要叫哥哥姐姐、叔叔阿姨，做一个讲礼貌的好孩子，会给人留下很好印象。在班级中，有的学生深受喜欢，他说话幽默，总是引起大家哈哈大笑。在交流中学习别人的优点，弥补自身不足，口语交际能力会有所提升。经常会遇到这样的情况，学生内心的想法不知道该怎样表达出来，说明口语能力有待加强，还不是很熟练。积累是一个长期过程，慢慢提升认知水平，对口语交际形成正确认识，善于和他人交流。无论面对任何对象，学生在表达时要做到从容应对，对能力提升有很大的帮助。

五、教师正确引导

教师一言一行都会对学生产生影响，教学中要以身作则，成为大家学习榜样。例如在讲课时进行口语示范，说话声音洪亮、吐字清晰、节奏平稳等，对学生起到带头作用。有的學生性格内向，不擅长与他人交流，教师要耐心指导，帮助打开心扉去结识更多朋友。有的学生胆小，害怕在课堂表达中出现错误，这都是很正常的，在改进中走向成熟。发现口语交际中存在问题要及时指出来，养成正确说话方式，减少不确定因素影响。小学是教育启蒙阶段，口语交际教学为今后学习成长打下坚实的基础。教师发挥模范带头的作用，对学生会产生积极影响，不断提高口语交际能力。

小学语文低年级教学中的口语交际教学方式探索是非常必要的。教师要坚持以人为本原则，创新教学方式，采用行之有效的手段，不断提高学生综合素养。

参考文献：

[1]乔璐娜.小学语文低年级教学中的口语交际教学方式探索[J].新课程·上旬，2018，（3）：72.

[2]李秋月.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].读写算，2018，（32）：222.