网络教学在脑血管病新药研发中的应用

郭安臣 王 群

（1 国家神经系统疾病临床医学研究中心，北京 100000；2 首都医科大学附属北京天坛医院基础与转化中心，北京100000；3 脑血管病转化医学北京市重点实验室，北京100000；4 北京脑重大疾病研究院，北京100000；5 北京天坛医院神经病学中心，北京100000）

近20年是网络急剧发展的时代，人们的日常生活在很大程度上依赖于网络，教育也不例外。网络教学拓宽了传统教学模式，改变了研究生和研发人员与教师之间的受教关系，提高了研究生和研发人员的学习兴趣和主观能动性。网络教学以“研究生和研发人员为中心”，将全新的教育形式带入日常教学工作中，实现了受教机会均等的目的。网络教学是我国经济发展的必然要求，也是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。网络教学能够促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息化技术教育与其他学科的整合，强化培养研究生和研发人员的创新精神和实践能力[1-4]。网络教学的特点是资源共享、交互性强、知识更新快、系统性强。

脑血管病泛指脑部血管的各种疾病，包括脑动脉粥样硬化、血栓形成、狭窄、闭塞、脑动脉炎、脑动脉损伤、脑动脉瘤、颅内血管畸形、脑动静脉瘘等，其共同特点是引起脑组织的缺血或出血性意外。这种缺血和出血，又称“脑卒中”或“中风”（cerebral stroke）、是一种急性脑血管疾病，是由于脑部血管突然破裂或因血管阻塞导致血液不能流入大脑而引起脑组织损伤的一组疾病，其中缺血性卒中的发病率占脑卒中总数的60%～70%。调查显示，脑卒中已成为我国第一位死亡原因，具有发病率高、病死率高和致残率高的特点。目前对于脑卒中，除急性期溶栓外，一直缺乏有效的治疗手段，因此，脑血管病新药的研发迫在眉睫。网络教学能够帮助研究生及其他研究人员更加全面详细地认识脑血管病，加快研究生和研发人员的学习进程，为脑血管病新药的研发奠定良好的基础。

1 网络教学的特点及优势

网络教学是时代发展下的必然产物，笔者先后在网上开展了“神经系统疾病药物研发的困境和机遇”“血脑屏障在新药研发中的作用”“脑血管病神经保护药的研发策略”“中药在脑血管病新药研发的前景”“脑血管病新药研发与知识产权策略”“基于胶质细胞的脑血管病药物研发”等一系列线上课程，并于每次课后对听课人员，讲课方式，授课结果，学员反馈信息进行总结，分析。我们发现网络教学是一种能够进行双向交流的教学方式，研究生和研发人员可以在学习过程中及时发现自己的不足，并与教师进行沟通。对于日常课业较重的研究生和研发人员来讲，研究生和研发人员可以自由安排学习时间和学习地点，这与传统教学模式有很大不同。网络教学将大量的知识囊括集中，并及时更新与知识点相关的最新进展和交叉学科的相关内容，提升研究生和研发人员的学习兴趣，激发研究生和研发人员的创新意识。网络教学将复杂的药物知识和化学结构形象立体的呈现在研究生和研发人员面前，通过文字、图像、声音、视频等多种形式，将教学中粗糙而抽象的基础知识和药学机制形象化，提高研究生和研发人员的想象力和抽象理论的理解力，弥补了传统授课模式的不足。网络教学还具有较强的交互性，即研究生和研发人员可以根据自身情况进行知识点的储备和学习思维的锻炼，自主选择学习内容，掌握学习进度，对于重点和难点着重学习。网络教学是以研究生和研发人员为中心，根据研究生和研发人员的自身特点进行人性化教学，网络教学课程内容不断更新，研究生和研发人员的对于知识的掌握和思考也是不断深化，研究生和研发人员最终能够获取丰富的知识和学习效果。网络教学的特点和优势总结来讲有以下几个方面：①教学模式的开放性；②学习的灵活性；③学习的主观能动性；④现代化的教学手段；⑤知识的交互性；⑥资源共享性；⑦研究生和研发人员个性化与协作性；⑧教学模式虚拟性；⑨知识拓展性；⑩学习的终身性。

2 网络教学在脑血管病新药研发中的应用

脑血管药物研发的产率越来越低，2006年Collins报告约1026种脑血管病药物临床实验失败，到2017年为止美国食品药品监督管理局（FDA）同样没有批准新的脑血管病药物，其特点都是动物有效，临床实验无效。脑血管药物的研发过程与其他药物一样，从发现新靶点到临床过程都是一样，但其研发比普通药物更加复杂。所以难度比其他药物更大。有人更是把脑血管病药物研发形容成医药企业的丧钟[5]。

虽然由于资金、技术、能力、模式等诸多因素造成新药研发困难，但是最根本的原因之一是对于新药研发思路的落后。这种研发思路限制了我国医药研发人员的思维和接受力，也是新药研发面临的人员困境。因此，借助线上课程进行脑血管病新药研发知识的宣传、普及，会对提高企业研发人员，高校科研人员的知识面，激发创新思维，拓展科研思路有重要的意义。

网络教学在脑血管病新药研发中的作用如下：能够降低新药研发的成本和医药公司的风险。现在是新药研发的黄金时代，几乎每一位研究生物机制的教师或研究者都认为神经元和神经传导很重要，可以针对同一神经元或者传导系统进行调控，以达到控制某种疾病的目的。如果要从人体中获取神经元或者神经传导体系，势必会花费大量的财力。现阶段我们可以通过网络中常用的神经传导系统来进行药物的监测和评估，用计算的方法模拟人体真实情况，这即能节约成本，又提高了研究生和研发人员对于新药研发的兴趣；网络教学有利于建立协作网络，实现分工合作。多中心的同步实验，也会尽可能的减少实验误差，提高实验数据的一致性；加快实验进度；增加新药研发的成功率。新药的吸收、分布、代谢、排泄及毒性预测可以借助于网络课堂利用网络形成多中心新药协同开发进行，脑血管病新药也如此。现在的精准医疗要求针对患者的遗传背景个性化给药，网络教学中能够帮助我们找到适合遗传背景的患者进行用药。网络教学还可以预测药物可能的靶点，从而预测新药的用途和机制。网络教学通过分析患者的关键基因和神经通路，指导新药研发方向。

3 网络教学存在的问题及可能的解决办法

网络教学虽然是目前重要的教学途径之一，但是也存在着一定的问题。①网络教学的信息量大，教学的速度相对较快，不利于研究生和研发人员对于知识的掌握和消化。网络教学涉及的范围较广，因此研究生和研发人员的学习基础和学习能力相差较大，很多研究生和研发人员对于教学内容还没有完全掌握，教师已经开始下一阶段的教学。对于部分研究生和研发人员来讲，这样的教学模式不仅没能提高研究生和研发人员的学习效果，反而使研究生和研发人员丧失学习兴趣。传统教学中研究生和研发人员能够在当下指出自己的疑虑，并向教师提出问题，而网络教学涉及的研究生和研发人员众多，教师对于部分研究生和研发人员只能采取线下辅导的方式，这样既增加了教师的负担，也给研究生和研发人员带来了一定的压力。②网络教学中知识重点和难点不突出。很多教师在网络教学过程中，只注重研究生和研发人员的学习感受和知识范围，对于重点章节没有进行详细讲解和延伸，导致研究生和研发人员在学习过程中盲目追求知识的广度，而忽视了知识的深度。传统教学法能够将知识进行荟萃总结，突出重点和难点，在课堂教学中详略得当，提高研究生和研发人员的学习效率。③网络教学的师资力量薄弱。网络教学在很大程度上将教师置于辅助教学地位，而不是教学中的主导。很多教师不能够正确认识网络教学，教学过程变成了课件的叙述，这既不能发挥教师的教学水平，也限制了研究生和研发人员的积极性。目前我国网络教学还不够完善，因此各地优秀的师资队伍没有很好的利用起网络教学模式，使得网络教学师资力量薄弱。④网络教学设施薄弱，教师制作技术欠佳。很多教师对于网络教学的认识还局限于将黑板改为课件这一层面，而我国目前的网络教学设备比较薄弱，教师在网络教学过程中缺乏逻辑性、设计性、图表搭配性等问题，这些都是限制教师教学水平的因素。⑤网络教学缺乏人文素质，容易造成研究生和研发人员迷离。网络教学是研究生和研发人员面对电脑进行课程学习，教师对于研究生和研发人员而言不是一个特定的人物，而是存在于电脑中的影像，因此在教学过程中，研究生和研发人员对于人与人之间交流沟通没有明确的概念，这不利于研究生和研发人员人文素质的培养。网络教学打破了时间和空间的限制，不断更新的网络知识使研究生和研发人员难以集中注意力，从而影响研究生和研发人员的学习兴趣和信心。

综上所述，网络教学虽然面临着诸多问题，但是作为一种新型的教学模式，还是给人们的生活和学习带来了一定的益处。而且网络教学涉及的范围很广，用于补充师资力量有很好的效果。网络教学在脑血管病新药研发领域虽然还没有达到不可取代的地位，但毋庸置疑的是，网络教学是未来的方向。现在很多的网络模拟神经递质传导、网络药理学、网络毒理学、网络神经学等应运而生，不仅解决了数据统计的复杂性，更在一定程度上帮助人类规避和识别新药研发过程中的劣势，为脑血管病新药研发奠定了良好的基础。

致谢：感谢药渡科技公司及药渡公司孙悦专员在系列网络教学过程的辛苦付出。