基于学科核心素养的中学生语文学业成就评价体系的构建

摘  要：学业评价对于一门学科的发展有着极其重要的作用，老师们一定要对其引起重视。学业成就评价是指对一个学生的学业成绩进行价值评估，让它能够尽可能的达到课程目标的要求，这对于学科的核心建设是有着关键意义的。随着我国新课改的不断推进，我国对学科核心素养体系的建设提出了新意见、新要求，针对于语文这门学科来说，语文的核心素养养成要从多个方面着手，不能光从一个方面来实施。在本文中，我们就来谈一谈基于学科核心素养下中学生语文学业成就评价体系是如何构建的。

关键词：核心素养;语文学业;学业成就;发展策略

引文：

中学生语文学业成就评价体系涉及到好几个方面，比如思维能力评价、审美能力评价、语言能力评价等。学业评价问题是我们老师要深入思考及研究的一个问题，它影响着后面语文学科的发展。基于这种情况，中学生要从自身出发，提高自己关于各个方面的素质。老师要明确评价的重心，提升关于语文学科的关键品质。

一、构建语文学业成就评价体系，学生要注重语言能力的发展

学生的语言能力是影响学生核心素养发展的一个重要因素。语言能力是每个学生应该具备的基本要件，它影响着我们学习、生活的方方面面。语言能力是语文学科素养的核心，还是学生们思维能力、审美水平等的综合表现^[1]。语文这门学科含有着很多文化底蕴，它是一门重要的人文社会学科，它将工具性和人为性统一了起来。在语文新课程标准中提到：中学语文课程要关注学生们的语文素养，提升学生们语言应用的水平。从这里我们不难发现，对于语言文字的学习是学好这门学科的基础。在发展语文核心素养的过程中，决不能忽视母语能力的培养。

一些研究表明，很多发达国家早已将母语能力的培养摆在了重要位置。如美国将沟通写作、合作交流作为核心素养的重要指标;欧盟将母语交际作为评测核心素养的重要标准。但由于我国是发展中国家，对于人才的选拔还是要依靠应试教育来进行，这让我们当代中学生母语能力的发展受到了限制。因此，在我国的语文学业成就评价体系中，要加强对语言能力的考察，促进当代中学生语文素养的提高。

二、构建语文学业成就评价体系，学生要注重思维能力的发展

对于人才的培养，我们首先要注重他们思维能力的发展。未来社会需要的是真正有内涵的人，真正有自己想法的人。在实际中，像美国、新西兰这些发达国家，早已将批判性思维和创造性思维作为其发展的重中之重^[2]。思维能力的发展是极为重要的，我们要利用它带动语文学业成就评价体系的构建。

语文不仅仅是一门语言上的学科，它还是一门和思维有关的学科。古往今来，語文就被赋予了教育的功能。老师们在进行语文教学时，决不能把思维和语言分离开来。老师们要将语言和思维进行统一，以此来推进语文的向前进步。但在实际教学中，老师们经常忽视了对学生文本阅读的训练，学生们关于语言的思维能力得不到明显的进步。针对于这种情况，老师要清楚的认识到：语言在进行传递时，需要利用思维来进行加工，思维和语言是一个统一发展的整体。

三、构建语文学业成就评价体系，学生要注重审美能力的发展

学生们在进行语文学科学习时，不要忘了对于审美能力的培养。审美能力陶冶着一个人的情操，它对于一个人发现美、认识美有着指导性的意义。一旦一个人拥有了审美能力，他的情感将会得到补充，自我个性将会得到发展。著名学者王国维在之前早已提及了德智体美的重要性，他认为教育的目的是培养完备的人。基于此，我们可以知道完备的人是具备着卓越的能力的，人的能力可分为身体上的能力与精神上的能力，人精神上的能力可划分为三个方面：意志、感情与知力。作为当代学生，要同时注重身体能力及精神能力协同发展，促进语文学科的不断发展^[3]。

在我国的传统语文教学中，往往注重显性知识学习，对于学生审美情趣的培养稍显不足。审美能力在语文学业成就评价中是占据着重要位置的，如果老师和学生不重视它的发展，这产生的后果将会很严重。

四、构建语文学业成就评价体系，学生要注重文化素养的发展

文化素养是一个人必须必备的品德，许多国家已经把文化素养作为核心素养的培养目标。比如日本将传统文化作为公民必备的核心素养;美国早已将跨文化技能摆在了重要位置。其实学生们在掌握到语言文字的同时，文化素养已开始慢慢渗透进语文学科。因此，在语文学科教育中，我们要将树立起语文教学的理念，明确语文教育的出发点，将本民族文化进行发扬，提升当代学生的文化素养，促进语文学业成就评价体系的又好又快建立。

结语：

综上所诉，基于学科核心素养的中学生语文学业成就评价体系的构建要从多个方面来进行。学生们要提升自身的语文学科素养，为语文学业成就评价体系的建成不断蓄力，

参考文献：

[1]李英杰，王彤彦.构建基于核心素养的语文学科学业标准[J].教育科学研究，2018（07）：5-10.

[2]秦玉莲.基于学科核心素养的中学生语文学业成就评价内容的构建[J].现代语文（教学研究版），2017（06）：22-24.

[3]刘飞.“语文核心素养”意涵解构与培径重构——基于名师课堂的思考阐释[J].浙江教育科学，2017（02）：47-49+25.

作者简介：

吕效魁，1971年 11 月，籍贯：陕西商南，性别：男，最高学历：本科，职称：一级，职务：教师，研究方向：中学语文核心素养学业成就评价，邮编：726300