小学数学计算教学

范仲明

摘  要：计算教学是小学数学教学中的关键内容，对小学生来说应该掌握一定的计算技巧，提升计算能力，才能更好的学习数学，也促使了学生数学思维的发展。教师要关注小学低年级数学计算教学，结合教材内容与小学生实际特点，转变教学方法，引导学生加强训练，逐步提升计算效率和正确率，达到高效学习数学的目的。笔者结合多年教学经验，谈一谈小学低年级数学计算教学的有效对策。

关键词：小学数学 低年级 计算教学

在新课改背景下，计算教学显得越来越重要，但是当前很多小学生计算能力出现了弱化的现象，具体表现在计算能力不强、计算速度慢、计算正确率不高等。教师要引起高度重视，深入分析引起问题的原因，在教学方法上出改进，对学生提供正确的引导。这样才能提升计算教学水平，促使每个学生都形成计算这种基本能力。

一、学生在计算能力上出现的问题

1.缺乏对题目的计算程度

在小学数学教育中学生掌握计算能力非常重要，尤其是在低年级。在小学数学当中，对学生培养计算能力非常重要，并且小学数学考试试卷中存在很多需要学生计算的地方，占有很大的分值。但是仍然不能引起学生的重视。因为学生们觉的题型多都差不多只要学会老师教的计算方法和解题思路，这道数学题就会答对，结果就导致学生忽略了自己的计算能力，是他们自己在进行复杂计算的时候错误百出。另外，小学生在适当练习计算类题目后，还可以帮助他们在以后解决计算类题目时提升计算速度。另一方面，当学生遇见比较复杂困难的计算题时会想要退缩，但是只有这样才能锻炼他们的计算能力。

2.过分依赖计算器

随着科技的进步，计算器已经深入到我们日常生活当中，在加上小学阶段的学生年纪较小比较好玩，所以在遇到计算题的时候就会依赖计算器，而不是自己动手去计算，是他们的计算能力下降，不愿意自己完成计算题。如果学生们过多的依赖于计算器的话，他们的思维能力就会慢慢的下降，反而是他们更加不愿意去学习数学计算能力。所以，老师应该劝解学生减少对计算器的使用，增强学生的动脑能力和计算能力。

二、策略

1.培养学生对计算的兴趣和耐心

兴趣是学生学习的老师，当学生对于计算产生兴趣的时候，就会认真的学习数学计算能力。而且在这个阶段的学生都比较好玩，容易分神，也不会使学生对于计算能力感到兴趣，所以也需要培养出学生的耐心，使学生一道一道的计算，进而提升计算题的学习兴趣。若想实现提高学生的耐心，需要老师使学习与活动结合，例如，在课堂回到问题的时候，可以让同桌之间形成一个小组，看看哪一个小组可以顺利的回答老师提出的问题，可以充分利用学生的好胜心，进而可以使学生认真的学习计算能力，从而就可以锻炼学生的耐心，并且可以提高学生的计算能力和计算后得到答案的准确率。在培养出学生的耐心之后，学生就会对于老师所说的感到有趣，自然而然的产生了兴趣，教师也可以以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算。学生可以在听取故事的期间接受到数学计算能力方法。

2.指出错误，提高学生计算准确率

很多学生在进行计算时，容易在一些难度较大、较为复杂或者易错题中出现诸多错误。为了避免这些情况的发生，教师需要将学生容易出错的题目进行归纳和总结，并通过更加有趣的方式将这些题目展示给学生，学生需要扮演小老师的角色，去发现、分析并纠正错误;也可以是教师为学生设置题目，通过多媒体技术，将这些错题设置成闯关游戏，学生只有能够计算正确，才能够顺利进入下一关，计算最快、准确率最高的学生即可获得奖励。

3.变式训练，熟练掌握计算方法

学生计算能力的训练和培养是一个长期的过程，无论是学生，还是教师都应当长期坚持[3]。教师在教学中需要采用变式训练的方式，帮助学生更好地理解算理，逐渐增加学生计算的熟练度。变式训练指的是学生在计算时并非是单纯的计算，而是有各种不同的形式，例如连线题、填空题、应用题、竖式计算、口算题等等，难度要逐渐增加、循序渐进，要具有層次、梯度以及趣味性，必须要保证变式训练的“质”。同时，教师还应当重视变式训练的“量”，题目的数量要始终，切勿将变式训练变成题海战术，让学生产生畏惧和厌恶的情感。教师在讲解这些变式练习题时，既可以采用投影、多媒体技术进行展示，与学生一起评价作业情况，可以让学生自己上台来进行讲解，给予学生展示自我的机会和平台。丰富有趣的教学方法能够增加变式训练的趣味性，增加学生参与教学活动的积极性。

4.指导解决实际问题

在小学低年级数学计算教学中，教师还要引导学生解决实际问题，在此过程中巩固所学计算知识。在面对生活案例时，学生都会表现的非常积极，也主动参与其中，认真思考与分析，达到学以致用的目的。例如：在学生掌握乘法口诀和乘法运算法则后，教师可以提出现实中经常遇到的问题：“50元班费购买5条毛巾，商店里面的毛巾8元一条，最后还剩多少元？”学生根据乘法口诀，可以快速算出购买5条毛巾需要花费40元，最后还剩下10元。教师引导学生在实际生活中运用所学知识，既让学生对数学计算知识的掌握得到了加强，还培养了学生分析与解决实际问题的能力，实现了理论与实践的有机结合，计算教学效率较高，也让数学教学价值得到了体现。

结语

小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生数学思维得到发展。

参考文献：

[1] 伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：104.

[2] 王春霞.试谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考，2010（02）：41.