浅谈特殊生成因及教育策略

张博

摘 要：特殊生是当下教育中一个特殊群体，从做学生教育工作者的班主任视角，从特殊生的定义及类型出入手，着重分析探讨特殊生的形成原因及教育策略。

关键词：特殊生;形成原因;教育策略

什么是特殊生？是指在行为、家庭、社会等方面情况特殊的学生。

一、特殊生类型

1.个人行为特殊

指行为不端，智力偏低，有严重心理问题或肢体有严重残疾;或者内心脆弱经不起打击。

2.家庭环境特殊

指有再组家庭的现象或家里生活比较困难的。

3.社会关系特殊

指居住环境特殊和社会关系特殊。

二、特殊生的形成原因

关于“特殊生”的形成，我们课题组经过为期一年的调查研究，采用问卷调查、学生代表座谈会、家长代表座谈会、班主任代表座谈会等形式，总结主要有以下几方面原因。

1.社会因素

学校和社会是紧密联系在一起的，社会问题必然会通过各种渠道反映到学校里。小学生虽然年龄小，与社会接触面不大，但是他们的可塑性强，随着年龄的增长，受社区和同伴之间的影响越来越大，特别是小学阶段高年级学生，一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来诱惑因素增多，极易染上不良的社会习性。

2.家庭因素

（1）引导方向有误

个别家长对自己孩子的期望值较高，要求孩子必须做到最好，稍有退步，家长就会责骂训斥，甚至大打出手，这样的棍棒教育只能使孩子產生畏惧感和逆反心理，长期积压就会形成严重心理障碍。

（2）盲目溺爱娇惯

有些家长爱孩子的观念有误，对孩子比较纵容。孩子稍微有些成绩，就做出过高的评价;做错了事，就纵容包庇。这样会使孩子不能形成健康的思想行为意识。

（3）特殊家庭教育缺失

现在社会中离婚率越来越来高，单亲家庭或者再婚组合家庭现象比较普遍，而这些家庭中的孩子缺乏家庭温暖，受到他人的歧视，孩子心中的失落感和孤独感增强，长此以往，孩子心中就会产生情感性心理障碍。

（4）隔代教育无力

在农村有很多人外出打工挣钱，这样就出现了大量的“留守儿童”。然而祖辈照看孩子，就会无形中出现“隔代亲”的现象，爷爷奶奶们教育孩子要么教育方法不当，要么溺爱娇惯，要么放任自流，这样导致的结果是想管管不了，孩子一耍蛮，爷爷奶奶只好妥协。

3.学校因素

学校教育在学生性格行为的形成中也起着关键作用，主要表现在以下几点：

（1）工作方法不当

现在还有极个别教师工作方法不当：对待学生随意批评，不分场合;肆意挖苦，不留自尊;……这些方法将学生逼进了特殊群体之中。

（2）教育理念错误

现在很多学校还是以学习成绩作为评价学生的首要标准，教师对一开始学习上有困难的学生没能及时帮教，导致他们基础太差，学习无兴趣。再加上“留级制”的取缔，一些学生形成了恶性循环或者破罐子破摔的思想，进而造成师生间的矛盾对立。

（3）心理疏导滞后

当前，大部分学校对学生心理健康教育不够重视，虽然开设了健康教育课，也建立了心理咨询室，但观念滞后，无专业心理辅导师，在执行过程中，流于形式，不涉及实质性内容，只谈理想、谈情操，对学生心理方面的问题不能给予行之有效的指导，对学生淤积的心理问题不能及时进行疏导化解，久而久之，形成问题学生。

三、“特殊生”的教育策略

1.建立档案，因材施教

要做好“特殊生”的教育工作，必须根据学生个体差异，因人而异，因材施教。所以应该建立起学生档案，随时记录下“特殊生”的不良行为习惯，并定期进行分析，使“特殊生”的教育更有针对性、及时性。

2.情感入手，对症下药

对特殊生的转化工作首先应从情感入手。对思想特殊生，我们采用说服教育，引导学生分清是非，改变自私自利的行为。对行为习惯较差的学生，应从养成教育和规范教育两方面来抓，教育他们有规律地生活、学习。

3.组建团队，实施帮教

由班内比较优秀的学生组成班级帮扶小组，当“特殊生”学习上遇到困难时，召集帮扶小组一起与他们分析讨论，帮助他们克服学习上的困难;组建由班主任、分管学校德育工作的领导、心理辅导教师和有丰富管理学生工作经验的教师组成学校帮教小组，针对学生的“问题”进行研究并实施帮教。

4.给予宽容，重拾信心

做好“特殊生”的工作，这也是学校值得深思的。来自各方面的伤害使这些孩子失去了自信、自尊，甚至生活的希望，我们要做的不是给有过错的学生再加以打击，而应给予宽容和引导，教会他们正视自己的过失。

5.畅通渠道，形成合力

通过电话、QQ群、微信群、家访等渠道，及时了解学生在家和在校的表现信息，相互交流意见。随着现代教育技术的发展，校讯通等APP也走进了学校，使家校之间的联系更加方便快捷，从而有效地教育了学生。

俗话说“教师是人类灵魂的工程师”。事实证明：只有采取正确的教育方法，生活上关心他们，精神上鼓励他们，赏识他们的优点，肯定他们的成绩，尊重他们的人格，这样对特殊生的教育转化工作将会有更大的成效。

参考文献：

[1]李丹.儿童发展心理学[M].上海华东师范出版社，1987.

[2]袁军.个体差异心理学引导[M].香港新闻出版社，2002.

注：本文为平凉市教育科学规划（微型）课题[2017]PLG099《特殊生教育的有效尝试》成果。

编辑 李烨艳