试论多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用

祁芝芳

摘 要：当前随着我国信息技术与新课程改革的共同发展，多媒体教学法早已成为我国教育领域中必要的教学手段。尤其小学数学教学，重视学生基础学习能力的积累，因而将多媒体教学法应用到小学数学教学之中，不仅能够培养学生的数学逻辑思维能力，同时还能提升学生学习兴趣。基于此，具体应用措施展开详细探究，提出几点看法，以供参考借鉴。

关键词：多媒体;小学数学教学;课堂应用

众所周知，我国小学课堂受传统教育弊端的影响，多采用灌输式的教学模式，学生长时间被动地接受数学知识，难免会对数学教学产生厌烦、排斥心理，严重影响小学数学教学质量与教学效率。而现阶段，随着小学阶段新课程改革的深入发展，小学数学教师为适应改革的需要，积极对原有的教学模式进行优化创新。因此，多媒体教学法就在此种背景之下应运而生，广泛地应用在小学数学教学之中，为小学数学教学质量的提升带来极大的帮助。

一、借助多媒体教学具体性，巧妙将数学教学由抽象变为具体

教育能够为学生提供宝贵的精神财富，因而学生接受教育的洗礼时，应该始终怀着一份愉悦的心情，而不是被动地去接受，那样的话教育就失去了意义。我国小学阶段数学教学，是学生打好数学学习基础的关键性时期，在这一时期内，小学数学教学的重点应该向由浅入深、由易到难、由抽象到具体转变。

小学数学知识对于小学阶段的学生而言，具有一定的抽象性，教师如果采用传统的板书教学，很难让学生对数学知识进行深入理解。而运用到多媒体教学法，借助多媒体动态教学的特点，在大屏幕上演示整个解题过程，将知识体系的动态与静态发展都清晰直观地呈现在学生面前，巧妙地将数学知识由抽象变为具体，加深学生对数学知识的理解与感悟。

例如，人教版小学四年级数学“椭圆及其方程定律”，教师在对本节课进行讲解时，就可以运用多媒体教学导入椭圆定义，并且借助多媒体技术中几何画板功能画出立体椭圆形，并提出命题“当椭圆形内长轴不变、焦距改变，或者长轴改变，焦距不变，此时离心率大小对椭圆形的影响”。学生一边思考教师提出的问题，一边观察屏幕之中绘制的椭圆形。自然而然就会发现其中蕴含的数学规律。此时教师再组织学生展开激烈讨论，加深学生之间的互动与交流，最后再回归于多媒体教学之中，分别选出几名学生到讲台上，通过实际操作电脑，将离心率对椭圆形的变化影响演示出来。在培养学生逻辑思维能力的同时促进小学数学教学质量的提升。

二、借助多媒体教学技术性，将数学问题化繁为简

在传统的小学数学教学中，教学手段的匮乏导致教学内容具备一定局限性。教师教学的主要形式只能借助板书，没有过多的时间留给学生进行实际操作，进而造成小学数学课堂教学效率极低，加之随着新课程改革的深化，将小学数学教学知识点难度提升，唯有多媒体教学法才能有效地将数学知识点化繁为简。

例如，人教版小学三年级数学“统计及其相关问题”，针对统计相关问题，教师如果利用板书的形式进行讲解，那么统计相关知识中數据表格、茎叶图、扇形图、直方图等众多图形，既占黑板空间，同时学生学习效果又不理想。而将这一章节知识点，用多媒体教学展现出来，教师可以利用事先做好的PPT，或者在电脑上选择图形自动生成功能，在几分钟的时间里就完成了向学生介绍知识点、并帮助学生理解知识点等步骤，将数学问题化繁为简，增强数学教学的实效性。

三、借助多媒体教学趣味性，为学生创设学习情境

多媒体教学凭借着形象生动、图文并茂的特点，在小学数学教学中备受学生的喜爱。众所周知，小学阶段数学知识点，对于所处小学阶段的学生而言，较为抽象，小学生之所以对数学课程提不起学习兴趣，主要就是因为没有将数学之中蕴含的趣味性挖掘出来。传统的灌输式教学形式只能不断地让学生对数学教学产生更加厌烦的心理，而当前的多媒体加教学才能够真正将数学知识点中的趣味性有效激发出来，进而提升学生对于数学学习的积极性。

新课程标准提倡将数学知识点与生活有效结合，因而在多媒体教学的帮助下，就能够有效为学生创设数学学习情境，让学生置身于生活之中，积累学习经验，感悟数学生活化中蕴含的趣味性，从而培养学生数学学习兴趣。

例如，人教版小学六年级数学“平面几何与立体几何”，教师在对这一章节知识点进行讲解时，应将教学重点放在，对平面几何图形以及立体几何图形面积以及体积的求解方法上，传统的教学方法只能在黑板上画出立体几何图形，然后将用不到的几何面用粉笔涂实，此种“割补”方法立体性不佳，无法锻炼学生空间逻辑想象力，而多媒体教学法就可以将“割补”的过程慢放处理，将用不到的几何面用不同颜色填充，从而清晰直观地呈现出立体图形的面积与体积，这样既锻炼了学生的空间想象能力，同时又提升了学生的数学求知欲。

综上所述，当前在我国小学数学教学中运用到多媒体教学法，能够有效提升小学数学课堂教学质量与教学效率，从而培养学生的数学逻辑思维能力，提升学生数学学习的主动性。因此，本文提出借助多媒体教学具体性，巧妙将数学教学由抽象变为具体;借助多媒体教学技术性，将数学问题化繁为简;借助多媒体教学趣味性，为学生创设学习情境等三点具体应用措施。望此次本文研究的内容与结果，能够为我国小学数学教学未来更好的发展带来一定的启示。

参考文献：

王春燕.数学课堂如何有效运用现代化多媒体技术[J].小学科学（教师版），2018（12）：36.

编辑 杜元元