在小学音乐课堂中“舞起来”

汤赟

摘 要：“柯爾文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰？柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得直观，形象。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

关键词：柯达伊教学法;音乐教学;语言形式

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰？柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得直观，形象。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）生源素质的差异

在农村学校，孩子接触音乐的机会较少。对音乐感兴趣的孩子也屈指可数。多数的孩子认为音乐课可有可无，上课比较随意，学习效率大打折扣。

（二）大班授课

目前班级人数较多，课程时间有限，老师在音乐课堂中不能面面俱到，部分学生在完成课堂任务时敷衍了事，直接影响课堂的教学质量提高。

（三）孩童的天性

小学阶段的学生天性好动贪玩，更愿意参与到游戏中。音乐课堂首要任务是完成教学目标，在学习音乐知识的过程中，如何引导学生有秩序地动起来呢？设计哪些有趣的游戏来提高一节课的效率呢？这些都值得我研究和探讨。

二、柯尔文手势在小学音乐教学中运用意义

学校的音乐教室紧张，音乐课经常被安排在普通教室里进行。课程教学中多是使用多媒体教学，大部分学生的唱谱能力较弱，没有音高的概念。我时常烦恼如何将抽象的音高变得直观易记，直到阅读并观看了柯达伊教学法的书籍和光碟后，豁然开朗。之后每节音乐课我拿出部分时间，教授学生们“柯尔文手势”，学生们直观的观察手形的不同变化，根据手位高低记住音高的名称和位置。

阅读柯达伊教学法，书中提到“从歌唱教学入手，以歌唱教学为中心，甚至刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法。”结合以上我所面临的实际情况，发现柯尔文手势这样易做的肢体动作在音乐课堂中能较好地实施，提高了课堂教学质量。

三、如何在小学音乐课堂中运用柯尔文手势

（一）创编歌词结合手势唱一唱

三年级上册第一课就是欣赏歌曲《Do Re Mi》，认识七个音符。这首歌曲来自于电影《音乐之声》的插曲，虽然歌曲中把七个音符的记忆方法表达出来，可是因为歌曲是翻译版，所以学生理解比较困难。我根据音符的发音自己创编的小歌谣和柯尔文手势结合起来，帮助学生更直观，更形象地记忆抽象的七个音符。

我添加柯尔文手势然后请学生按照歌曲《DO RE MI》的旋律唱出来，师生可以跟着旋律互动，让学唱和记忆音符的过程充满趣味性，学生们的积极性也很高。在学习手势的过程中，着重提出MI和FA的手势联系，fa的大拇指朝下意味着发音和mi很接近，让学生体会半音的感觉。

（二）声势动作感受节奏特点

声势也就是身体姿势营造出的声音，比如拍手，跺脚。因为声势训练简单易行，可参与的学生人数较多等优点，被大家广泛运用，也深受学生的欢迎。声势训练不仅可以锻炼学生的协调能力，听觉能力，而且对音乐中的强弱，音的高低可以更直观地感受。

例如：教授三年级欣赏曲目《希腊舞曲》时，我想和学生用声势动作表现出舞曲速度的变化，让舞曲更具有动感。

没有使用伴奏乐器，通过脚，手，为舞曲伴奏。在舞曲开始部分，学生围成一圈，大步慢慢朝前走，并且嘴巴发出“ta”的声音，随着舞曲速度的变化，脚步越来越急促，发出的声音频率也越来越快。这样的游戏让每一个学生都能参与其中，符合我校大班制的实际情况。这样不仅可以锻炼学生的协调能力，而且学生能感受舞曲速度变化，增强学生对音乐欣赏课的兴趣和印象。

（三）将手势和视唱结合，增强识谱能力

在学生熟练使用柯尔文手势后，在歌曲教学中可以让学生找出出现较多的旋律，学生是跟随钢琴边做手势边识谱。

此环节必须让学生全神贯注，眼睛看谱要比嘴巴唱的更快，手势要做到规范。不仅锻炼学生的识谱能力，还能复习柯尔文手势，在这种眼手嘴一起合作的小游戏中，唱谱不再那么枯燥，识谱变得有趣。

（四）强调内心听觉训练

内心的听觉也就是不发出声音的情况下，学生看老师出示的手势判断音高。老师也可以用手势表达一小段旋律。例如：sol do la fa mi do re。学生边看老师的手势边在内心默唱旋律，然后唱出声音。特别是针对抒情的旋律，这样的训练有助于提高学生乐感，丰富音乐体验。

（五）手势协助二声部训练

训练后期，学生对音高有所掌握后，可以使用手势进行简单的二声部合唱训练。教师两只手分别表示不同的音高，学生们根据手势记忆，唱出并调整音高，相互配合倾听。这样的方法帮助学生建立音高概念，增强合唱合作意识。

以上所述是我在音乐课堂中根据柯达伊教学法，采用柯尔文手势教学，帮助学生建立音高概念的主要方法，效果比较明显，但是任重道远，对柯达伊的教学法还需要跟深入的解读，对其如何更好地运用到音乐课堂中还需要探索研究。只有不断尝试，反思，改进才能提高课堂教学的效率。