浅析学案导学模式在小学数学教学中的策略

张品国

摘 要：教师在应用学案导学模式来开展实际的小学数学教学的过程当中，教师必须要结合学生实际情况和教学目标来进行相关的导学案设计，在充分考虑学生的接受能力和理解能力情况之下，尽可能的利用导学案来引导学生进行相对较多的数学知识的学习。

关键词：学案导学;小学数学;课堂探究

如何在学案导学的教学模式下实现具有高探究水平的教学课堂，笔者对此进行了深入思考，对学案导学模式下小学数学课堂高效探究水平，从以下几个方面提出了几点建议。

一、任务导学，预习先行

笔者基于教学经验发现，当前很多小学生在进行数学预习时，往往因为任务不清，方向不明，而消极预习，以简单的过场式观赏来代替有效的数学预习行为。所以，要培养学生在小学数学教学中的预习习惯，必须帮助学生建立坚固的指挥中心，即加强任务设计、分解和实施，让学生的预习有所依。学案是教师依据学情、教学目标、教学内容等对教材进行二次加工创作，集体备课研究的成果，它源于课本而又高于课本，核心是引导学生进行探究。让学生亲身经历发现概念、公式、定理等的形成过程，鼓励学生对它们进行验证甚至推广，实现知识的再创造过程。

二、自主探索，合作探究

学案导学教学模式的重要特色之一是采用小组合作学习的方式，在独自一人无法完成学习任务时，学生可以向他人寻求援助，小组成员可在合作探究中进行优势互补，再通过整个小组共同认真思考讨论、分析问题，最终达到共同解决数学疑难问题的目的。在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！

三、利用思维导图，进行归纳总结

在传统的课堂教学中，都是教师在做课堂小结这个工作。但在学案导学教学中，为了鼓励学生大胆发表自己的看法，参与课堂，所以在这个环节上，同学们比较随意，没有约束，可以随时发表意见。基本上每节课，都可以看到同学们各打己见、你一言我一语，谈论自己的学习感受、进行总结评价的情景。比如“通过这节课，我学会了……，我感到很高兴”;“我觉得在……的过程中，还可以用……”;“在运用……这个知识解题时，……同学们都很容易出错，以后一定要小心这类问题”;“这个过程计算量有点大，能不能有更简单的方法”等等。这种做法对实现学生在教学过程中的主体地位、体现学生才是课堂的主人这一基本的角色定义有着深远意义。但是学生在进行总结评价时，没有约束，可以随时发表意见，甚至打断别人的话，这就会打断其他同学的思维。而且每个人基本上是对一个方面进行评价，总结的不够全面。因此，在进行小组讨论后，学生应当系统地梳理、归纳知识。好的梳理、归纳方法也是十分重要的，思维导图法就是一个比较好的方法。在进行总结归纳时，运用思维导图便可以用关键词将各个知识点联系起来，这样使得各知识间不再孤立，有利于学生整合新旧知识，对知识网络进行相应的建构，从根本上帮助学生总体把握知识。

四、布置有探索价值的课外作业，提高学生探究能力

有一部分学生在课堂上“吃不饱”，希望教师可以布置一些有难度的课外作业。对于学生这一要求，教师可以采取布置分层作业的方法，使各个层次的学生都有所发展。根据教学实践，大多数教师的课外作业都是从参考书、网络等相关资料上找到的。笔者认为，其实没有必要这么煞费苦心的去找，我们完全可以创造性地充分利用教材，深度解读教材的各部分内容，尤其是经常不被重视的“读一读”、“试一试”“想一想”、“做一做”，实现教材内容深层次的价值。而且这一做法，正好可以弥补学案導学教学模式忽视教材这一不足之处。例如在学习《角的性质》时，我们可以利用教材旁白中的“想一想”条件和结论互换，你会得到什么？鼓励学生去思考、探索。这样做，不仅可以为后续教学节省大量的时间，还可以提高学生各方面的能力。再比如，在母亲节快到来时，我们可以设置这样一个活动，“请帮妈妈计算一下，自己穿多高的高跟鞋比较合适，看上去既漂亮又舒适？”这一问题本身就能够很好的激发学生的好奇心，学生愿意去想、去试、去探索。要解决这一问题，首先应该知道满足什么条件才是最合适的，这就要回到教材中的阅读小材料，从而引导学生探究“黄金分割”。在这个活动中，教师先将学生请进课本，再走出课本。这样做，一方面扩大了学生的知识面，另一方面又让学生感受到数学在实际生活中的应用，体会到了数学的实用价值。

总之，随着素质教育的不断深入发展，也对当前小学数学教学提出了新的教学要求，除了要教授给学生们基本的数学知识以外，还应该注重培养学生的综合能力，而学案探究模式就能很好的解决这些问题。它能够为学生们创设良好的学习环境，调动起学生们学习的积极性和主动性，提高了小学生们的实际动手能力，培养了他们的发散性思维，这对于提高小学阶段的数学教学水平是很有帮助的。