小学科学课中学生创新思维的培养

顾成立

摘 要：小学科学课在学生小学阶段学习中具有重要的作用，会使学生在科学课程中学习到较多的科学常识，进而实现学生综合素质的提升。教师应认识到自身在科学学习中的引导地位，通过教学方法创新的方式提高学生学习积极性，并且引导学生在学习中逐渐地形成一定的创新思维，提高学生的科学素养。

关键词：小学科学课;创新思维;培养

小学科学中包含较多的自然知识，学科中还穿插着实验教学，在科学实验实践中会产生全新的问题，教师应通过对实验中的问题资料分析、总结的方式加强对学生的引导，在提高学生科学学科成绩的同时不断地提高学生的思维能力，通过解决实验中的问题加强对学科知识的创新，培养学生形成一定的创新思维，提高学生的综合成绩。

一、设问质疑，激发思维兴趣

小学生的年龄较小，不具备较强的认知能力，对生活知识及科学知识均存在着较大疑惑，学生具有较强的好奇心。因此，科学教师在进行教学中应根据学科内的内容加强对学生的引导，并设置一定的问题，提高学生的好奇心，确保教师在解答提出问题、解答疑问的过程中使学生学习学科中的重点、难点，增加学生的科学知识，提高学生的综合素质。另外，教师不能为加快学科教学的进度而增多课堂内容，要在课堂教学中增加学生自主思考的机会，加强学生对科学知识的掌握及消化，以此培养学生自主学习的习惯。部分学生在学习中会产生自卑心理，害怕回答问题及提出疑问等行为，导致学生产生疑问时无法得到教师的回应，久而久之使学生养成被动学习的习惯，无法根据教师所讲内容加强对相关知识的思考。教师针对这种情况应积极的鼓励学生提出问题，降低学生的自卑感，并在提出问题后加强学生与学生的探讨，使其在解决问题的过程中加强自身的思维能力，培养学生的创新思维[1]。

二、师生和谐，营造思维氛围

科学教师在教学中应注重学生创新思维的培养，并且教师应明确自身在教学中的引导地位，确保在教学过程中与学生形成一定的良好学习关系，并通过加强对学生交流的方式激发学生的思维方式，以此提高学生的思维创新能力。教师在进行教学中应为学生学习营造一定的课堂气氛，并对在传统的教学方式进行创新，提高学生在教学中的学习地位，减少对学生思维的禁锢，提高学生的自主思考能力，以此增加创新思维及创新能力。并且轻松愉快的课堂气氛可以提高学生的思维能力，使其在愉悦的课堂气氛中提高学生思维的活跃性，并通过自身为学生提供思维创新的机会，进而提高学生学习的积极性。另外，教师在进行教学中不能只对学生进行知识教学，应投入一定的感情，通过感情教育加强学生的思维能力。教师应以自身的情绪带动学生的情绪，降低学生的学习压力，减少学生对科学学科的抵抗能力，为学生开拓自身的思维奠定一定的基础，进而提高学生的综合能力[2]。

三、自主探究，培养思维能力

教师在教学中应明确不能对学生进行定论教学，使学生处于学习的被动状态，导致学生降低学习的积极性，因此，教师在进行教学中应引导学生进行问题探索，通过自身实践得出相关的科学结论，进而提高学生对相关知识的印象，并促使学生在进行探索中全面的掌握相关知识的使用。教师在教学的过程中应通过多种实验的方式对课本中的定论知识进行实践，引导学生从多个途径对相关的问题进行探索，并在探索中加强对相关步骤及定论的思考，明确相关知识的得出具体步骤，提高学生自主学习能力。另外，教师在科学学科教学中应明确兴趣是学生学习的内在动力，教师在教学的过程中利用学生的学习兴趣及好奇心加强对学生的引导，使学生生活与学习中加强对相关事务的观察，并进行思考及谈论，加强学生学习的自主性，培养学生的思维能力。并且在教学中，教师应根据科学课本中的理论知识及学生的思维能力，鼓励学生在学习中积极地提出与课本知识内容有关的猜想，并通过实验对证实自身的猜想，并在实验中加强对相关实验现象的观察及记录，确保学生可以主动积极性完成自身的猜想，并且提高学生的思维能力，培养学生的实践能力。

四、课件辅翼，拓展思维空间

科学课本理论知识中包含较多的知识，并且这些知识具有一定的自然规律，学习相关知识可以有效的提高学生的知识储备，提高学生的综合成绩。虽然教师在进行教学中应明确，部分自然科学现象可以通过观察的方式进行学习，可以通过实验实践的方式获得，但是在进行科学学习中的部分自然科学现象无法通过观察及实验习得，并且部分知识的实验也具有一定的限制，对学生的学习产生一定的限制。因此，教师在进行教学中应加强信息技术的使用，通过多媒体技术制作相应的课件，通过视频、语音、图片的形式帮助学生理解相关的知识，拓展学生的思维空间。并且使用多媒体演示的方式提高学生的学习兴趣，加强对学生的科学学科的学习，以此提高学生的学习效率，提高学生的思维创新能力，促进学生的进一步发展[3]。

五、结论

由于小学阶段的学生较小，未形成良好的学习习惯及思维方式，因此，教师在进行发展中应使用设置问题的方式激发学生的思维兴趣，提高学生的自主思考的能力，营造良好的学习氛围，加强对学生的交流，与学生建立深厚感情，以此获取学生的信任。教师在科学科教学过程中应加强对学生的引导，并且应注意使用多媒体技术制作课件，拓展学生的思维空间，增强学生的思维创新能力，促进学生的综合发展。

参开文献：

[1]钟海艳.情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.

[2]李玫.基于智能机器人平台的科学课程教学模式构建及实证研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]左园园.基于3D打印培養小学生创造性思维的教学设计研究[D].山东师范大学，2017.