浅析合作学习在高中生物教学中的运用

原中锋

摘 要：在高中生物教学当中应用小组合作学习模式，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、提升课堂教学有效性等方面具有积极作用。在具体实施过程中，教师首先要明确合作学习目标，进行科学合理的分组，根据学生的实际情况明确组内分工，再组织学生进行合作交流，使学生通过亲身实践探究获取知识，最后做好教学评价工作，以保证合作学习在高中生物教学中应用的科学性。本文以高中生物教学为例，探讨合作学习在教学中的运用。

关键词：合作学习;高中生物教学;运用

合作学习可以在信息共享、交换中，培养学生发现问题、解决问题的能力，最终提升他们的创新意识。作为高中生物教师，必须与时俱进，跟上新课改的要求，通过不断学习来担负起时代赋予的神圣使命，通过改变传统授课观念来合理组织、正确引导、积极探索合作学习教学方式，进而尽其所能地为国家输送更多、更优秀的生物学人才。

一、改进教法、指导学法，加强直观操作

生物学习是一个系统过程，因而真正掌握知识，必须全面完成各个步骤，学习过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段，预习就是为了对一节课进行初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是对所学知识进行应用。生物知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象的生物知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体的操作进行大量的感知，建立表象，以此作為抽象生物知识的支柱，通过动手操作，学生可以直观地认识生物知识，理解生物概念，这是一种引导学生逐步学会概括生物知识的方法。

二、实行科学分组，实现合作学习

合作学习的目的，是为了让学生在交流合作的过程中学习到知识，加深对知识的理解。教师要对学生实行科学分组，实现合作学习的最大效果。教师要根据学生的数量结合课堂知识进行合理分组，小组数量尽量要少，3-6人最为理想，小组规模小，就能够保证每个学生都有发言的机会，使每个人都能参与到课堂讨论中来。同时，小组人员也要做到优化组合，小组人员既要考虑学习基础的高低结合，也要根据学生的学习兴趣进行组合，使小组在合作过程中能够实现互相帮助、相互提高。划分小组后，还要对小组成员进行角色分工，领导者、记录者、激励者、检查者，使小组的合作过程有纪律性，每个成员都有发言的机会，使合作过程更有效率。明确了小组成员的学习任务，就能够使小组成员积极配合，共同完成学习任务，小组内部成员会根据教师的学习任务，合理安排合作进程。同时，合作学习的小组成员也不是固定不变的，定期调整小组人员，能够扩大学生的交流范围，不同的小组成员会有不同的学习方法，学生在不同的小组成员间能够学到不同的学习方法，进一步扩大学习思维，实现全面发展。教师通过科学划分合作学习小组，让学生接触不同的学习氛围，在合作过程中，充分发挥学生的主动作用，使学生相互学习，发现自己学习的不足之处，努力向别人学习，实现学生之间的相互激励，让学习积极性高的学生带动积极性低的学生，实现共同进步。

三、选择合适内容，实现合作学习，突出学生主体

在合作学习策略中，重视的是学生学习的主动性，因此在高中生物教学中，教师在保持主导地位的同时，重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性。以学生为主体，能够有效地降低学生的心理压力，使学生能够轻松学习，提高生物学习的效果。在小组合作学习中，要充分发挥小组的作用，教师只要发挥监控的作用，在小组合作学习中出现困境时，给予及时的指点和帮助即可。合作学习绝不是放弃教师的参与，更不是任由学生自己发挥，教师撒手不管，教师依旧要发挥好主导的作用。在生物课前，教师要设置好教学的目标、教学活动以及教学程序，保证在生物课堂上能够有序地进行教学活动。

四、保证组员内的任务分配

合作学习的精髓就是要让每个成员都可以有事情做，发挥自己的优势，相互合作，最终完成一件事情。在合作学习中，每个成员都要根据自己的优势和特点分配到相应的任务。只有这样，才可以保证每一个学生都可以参与进来，学到东西。例如在学习“果酒和果醋的制作”这一部分的时候，学习程度好一点的学生就可以进行主要的操作过程，负责制定出相应的实验步骤，而其他的组员就可以进行相应的记录工作，或者辅助工作，共同完成果酒和果醋的制的实验。这样一个实验从设计到完成，就需要所有的同学同时进行努力，这样就可以给每一个学生提供很多的机会进行进步，促进他们的发展。

总之，合作学习是新课改下提倡的一种新的学习方式，教师要认真研究这一教学方法，发挥其在课堂的积极效应。通过这种教学方法提高教学质量，进一步完善生物教学过程，也可以通过这种方法来提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，实现学生对生物课堂的热爱，养成良好的学习习惯，实现全面发展。在现阶段高中生物课程的教学过程中，要想在根本意义上激发学生们的学习兴趣，提高教学的整体效率，就应该通过合作教学模式的建立，提高学生们的学习动力。在合作学习模式的建立过程中，可以使学生通过自主探究，掌握基本的内容形式，使学生在学习的过程中建立自信心，从而为整个教育事业的发展及建立提供充分性的保证。