试论初中化学高效课堂教学模式的构建

曲小莉

摘 要：在教育改革的今天，提高教学效率不是一句空话，也不是旦夕就能完成的事，需要我们不断地去探索、去更新、去实践、去归纳总结经验教训，在教学中有独到的见解、有广博的知识、有循循善诱的耐心、有精益求精的钻研心，才能在教学上更上层楼，才能将我们的教学效率大大提高。

关键词：初中化学;高效课堂;教学模式;学生

好的教学效果一方面是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量最大，主要表现在课堂容量大，课内外学生学业负担小;另一方面是效益的最优化，主要表现在学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面的收获。仅有效率的最大化或仅有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。所以高效课堂要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

一、認真钻研教材，精心设计教学方法

新课程的实施强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的全面发展。因此在教学过程中，要严格按照教学大纲的要求，用最简单、最明了的方法让学生明白所学的重点、难点及知识要点。其次，要遵循“以学生自主探究”为主的理念来选择教学方法。如：在《酸和碱之间会发生什么反应》教学时，经过对教材的内容的研究，设定了这节课的教学目标，教学重点在于中和反应的概念，难点在于设计实验证明中和反应的发生。教学设计为“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程。课堂上我先演示了盐酸和氢氧化铜反应的实验，因为有明显现象，学生很快就得到了正确结论。接着我就提出问题：盐酸和氢氧化钠会不会发生反应？结果有两种观点：一种认为没有发生反应;一种认为有发生反应，但没有明显现象。于是，我接着问：怎么设计实验方案来证明盐酸和氢氧化钠发生了反应？让学生设计实验方案并进行探究。得到结论又问：是不是酸和碱之间都会发生反应？酸和碱反应的实质是什么？一个个问题情境的设计，调动了学生思维，使他们全心地投入到学习中，积极地参与了探究、合作、交流，大大提高了课堂效率。

二、激发学生学习兴趣，培养学生科学思维

在教学过程中，应注意激发和培养学生学习化学的兴趣。提起学生的兴趣从教师的课堂引入开始。那么该如何上好第一节化学课？对于刚接触化学的初三学生来说，化学既陌生又神奇，为了让学生对化学产生兴趣，在绪言课先表演了“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等化学小魔术去引导学生兴趣。在学生感受化学神奇的同时，要因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，这样就能保持学生对化学学习的求知欲。同时，要避免学生在实验中往往只注意观察五光十色、引人入胜的表面现象，而忽略了本质现象，因此要指导学生学会观察本质现象并学会用化学语言来表达。如做蜡烛燃烧实验时，让学生做完实验后描述现象，指出他们的不足，然后有的放矢地教会学生如何观察实验、怎么记录观察结果，避免学生观察实验的盲目性和随意性，培养了学生的科学思维，大大提高了课堂效率。

三、有利于提高化学教师的综合素质

实施化学高效课堂教学模式下的教学，学生对我们要求化学课任教师提出了很高的要求。一方面要有丰富的知识，编排出优质的实用、符合本校实际情况的导学案，设计出针对性强的符合不同情况的具体教学模式。另一方面学生要化学任课教师要尊重关心学生，对学生一视同仁，针对学生的差异进行多方指导。这就要求我们教师要树立奉献精神，从思想上关心每一个学生，把“爱心、宽容、引导、帮助”贯穿于整个教学过程，并且要注重研究教育教学工作的方式和技巧。另外学生还要求化学任课教师要营造良好的学习氛围，教学要语言幽默、条理清晰，能营造宽松、和谐的课堂环境，教学内容要联系生活实践，并注重知识伺的联系，建议多安排化学趣味实验和探究实验，充分调动学生学习兴趣，并且教学评价方法要多样化，要针对学生的差异，全面地多方位地进行评价。学生在这方面的这个要求真的很高，这要求我们的教师必须注重提高自己的教育教学水平，时时刻刻作为思考型和研究型教师，全身心地投入到教育教学工作中去。

四、合理设计“学案”，促进学生主动学习

“学案”是一种适应新课标改革的新教学模式，它对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。因此要合理设计“学案”，促进学生主动学习，确保高效课堂的顺利实施。“学案”的设计要紧扣课堂知识点，由浅入深，小台阶、低梯度，既让基础比较薄弱的学生“吃得了”，又让基础比较好的学生“吃得饱”，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步学习的积极性。教师在课堂上要对学案中的重要典型的题目进行重点讲解，及时检测以获得信息反馈，调整教学方案。如：每课时设置“学习目标”“自主课堂”“拓展提升”“体验中考”四个板块，引导学生自主学习和构建知识，提高运用知识解决实际问题的能力，大大提高了课堂效率。

高效化学课堂教学教学模式充分发挥学生的学习主动性，体现了“教为主导，学为主体”的教学原则，得到了师生的认可。高效化学课堂教学教学模式体现了教学相长，教师的专业水平和教育教学能力得到了显著提高，师生同时得到了发展和提高。