核心素养下小学数学文化如何有效渗透

胡玉娥

摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了一定的提升，校园教学工作也逐渐走上了改革的道路。针对小学校园内部数学课堂教学工作的开展进行分析，希望能够通过核心素养思想理念的引导，把小学数学文化真正地渗透到课堂教学工作之中，进而让学生感受到数学知识的魅力，提高学习的兴趣，保证学生良好的成长和进步。

关键词：核心素养;小学;数学文化

小学校园中数学知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识要求学生拥有良好的逻辑性思维，才能够真正地解决其中存在的一系列问题，把抽象的知识向片面化转化。而数学课堂上文化内容的渗透，能够帮助学生更好地理解数学知识点，也能够提高学生的学习效果。因此，本文就核心素养下，小学数学文化在课堂中的渗透策略进行分析，希望能够有效改善传统的教学弊端，提高教学的效果，促进课堂整体教学水平的提升。

一、数学文化在小学数学教学中的重要作用

在小学数学课堂教学工作开展的过程中，数学文化具有一定的重要作用，主要就是因为数学文化能够通过改变课堂的形式和氛围，让学生真正地感受到数学知识的魅力，进而更好地参与到课堂中。所以，数学文化在小学课堂上的渗透，还要求教师能够掌握正确的方法和手段，目前的社会在不断地发展，如果利用传统的教学形式，已经远远无法满足社会对于校园教学工作的需求，所以，教师也需要把学生从大量的机械重复训练中进行解救，让学生能够真正地动手、动口、动脑，创造性地进行知识的学习。例如：教师可以编创数学小故事，利用数学文化知识的趣味性引导学习、设计数学谜语、编撰数学小论文、开展数学小课堂，这样都能够让课堂变得丰富活跃，也能够利用数学文化改善传统课堂的模式。

二、数学文化在课堂教学中的渗透

在小学数学课堂教学工作开展的过程中，很多学生长久以来并不喜欢数学这门科目，主要就是因为数学知识的难度比较高，而真正想要渗透数学文化，发挥出数学文化的作用，进而提高课堂教学工作整体的质量。要求教师能够引入历史，渗透人文教育，我国本身就拥有五千年的发展历程，在这其中所积淀出的文明思想和光辉灿烂的故事，以及文化内容都凸显出我国国民的智慧、勇气，其中所包含的数学文化内容也比较多，在漫长的数学历史发展过程中，有很多重要的事件和伟大的人物。所以在小学校园课堂上，教师如果能够真正地把这些文化思想内涵融入课堂之中就能够使学生真正地了解数学知识产生的过程，也能够真正地感受到数学对于人类文明发展所起到的重要作用，所以这也要求教师在日常的教学工作开展中，多收集与教学内容有关的历史故事，融入课堂教学中，与学生进行探讨和交流，对学生进行数学文化的人文价值教育。

例如：在学习《算盘的使用方式》这一部分知识的时候，教师就可以结合使用多媒体课件，把计算工具的具体演变过程展示给学生，虽然现在人们已经能够使用计算机既简单又快捷，但是这也确实经历了非常漫长的改进过程，这样才能够让学生感受到我国先人的聪明才智，也能够体会到数学实际就在生活之中，我们身边到处都有数学，培养起学生良好的数学学习精神。

三、数学文化在课外的渗透途径

在我国所颁发的数学课程最新标准的相关文件之中曾经提出，有关数学教学活动的开展，还需要遵循相应的要求，主要就是教师需要向学生提供充分的、拥有数学课外活动机会的知识学习形式，帮助学生能够自主合作探究相关问题，在这一过程中，真正地理解和掌握最基本的数学知识技能，提高学生的学习思维和方法，使广泛的数学活动经验融入课堂之中，把學生学习的活动从课内延伸到课外，这样的多变形式就能够改变学生传统的学习方法，也能够让学生更加乐意，并且拥有更多的精神投入到研究过程之中。

各种各样的活动能够充分地把数学的美妙和神奇之处展现出来，能够让学生体验数学、理解数学、学会使用数学知识，激发学生的创新思维意识，培养学生的探究精神。例如：举行“数学家的讲故事比赛”，因为数学家在成长和思维形成的过程之中是非常曲折和艰辛的，通过这样的故事比赛，可以让学生自主地收集一些伟大的数学者失败和成功的经历，能够让学生亲身体会到数学知识的学习，不仅仅是思维的训练，也是研究的工具，其中包含众多的人文内涵都值得小学生学习，这样也能够起到榜样激励的作用，让小学生更加积极主动地学习数学知识。

综上所述，纵观我国小学校园数学课堂教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来，小学课堂中教师都受到传统教学思想理念的影响，对于学生的教育也仅仅停留在灌输式手段之中，这也完全不利于学生自主学习能力的培养，严重浪费了课堂的时间和教材的资源。因此，本文在以上内容中重点探讨核心素养下，小学数学文化在课堂中的渗透，希望能够通过文化的引导，提高学生的学习效果，帮助学生更好地成长和进步。

参考文献：

[1]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：80.

[2]余庆燕.紧扣核心素养 注重“问题”内涵：小学数学问题解决能力培养策略探究[J].福建教育学院学报，2019，20（6）：77-79.

[3]张丽娟.“核”而不同，“微”风十足：微课资源助力小学数学核心素养提升的研究[J].教育观察，2019（15）：10，17.

编辑 温雪莲