高中数学课堂教学中的探究式教学法应用研究

赵明阳

【摘要】探究式教学方法是一种促使个人积极建构知识结构的教學方法，对于培养学习能力，完善认知结构具有非常大的作用.高中数学本身即是培养学生思维能力的学科，适合使用此种学习方法，但由于探究式教学本身特点又与高中数学教学有些冲突，因此，高中教师在使用该方法的时候要注意使用原则，并根据其特点进行应用.

【关键词】高中数学;课堂教学;探究式教学法

一、探究式教学法的内涵

探究式教学法，由杜威提出，他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法.这种教学方法不同于讲授法的地方在于教师需要给学生一定的引导，促使学生通过阅读、观察、讨论、研究等方法主动探寻、研究，自行发现并掌握原理的一种学习方法.这种教学方法倡导以学生为主体，自觉、主动的探索、掌握认知和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，从而发现事物本身的内在联系，以建立起个体自身的认知结构.

二、探究式教学法的应用原则

（一）主动性原则

探究式教学法的根本出发点在于激发学生主动学习的内在潜能.探究式教学是建立在学生主动学习基础之上的，教学的主体是学生，这是该教学法必须确定的核心思想.以问题为导向，结合学生学习的实际能力，一步步引导、激发，让学生在探究过程中主动发现学习的乐趣，进而建构自身知识结构.在这一过程中，任何外力都只能起辅助作用，而不能够强行加载在学生本身，任何形式的硬性灌输都将导致探究式教学的失败.

（二）合理性原则

探究式教学法是要建立在学生实际学习能力基础之上的，是一种徐徐图之的教学过程，在应用探究式教学法的过程中，切记不能操之过急，无论是难易程度还是教学内容，都应该是与学生的实际学习情况相匹配的.在这一过程中，教师的作用不能忽视，不能过分夸大学生的学习主动性，认为一切知识学生都能够自主学习，这是极为错误的导向，尤其对于高中学生而言.高中学生由于年龄和阅历的限制，自我约束能力以及知识结构都不完善，是无法达到能够完全自主独立学习的程度的，过分强调独立自主反而适得其反，难以发挥探究式教学的真正作用.

（三）探究性原则

探究式教学的本质即在于探究本身，以问题为导向或者以情境为导向等方法，根本目的都是促进学生自我发现，并结合个人已有认知结构进行合理化的探究、发现、建构的过程.因此，学生主动探索至关重要，无论学生探索正确与否，教师都应该给予正面的引导和鼓励，让学生从主动探索中获得自我实现的价值体现，获得自豪感，以增强自信心，进而学会发现事物内在联系的学习能力.对于探究式教学法而言，最重要的不是知识本身是什么，而是获得知识的过程的探究能力.

（四）趣味性原则

趣味是一切学习行为发生的基础和前提，探究式教学更是建立在学生学习主动性、趣味性基础之上的，只有符合学生认知情感的情境才能激发学生学习的兴趣，主动性以及主体性才有可能发生.高中数学本身与实际生活有着千丝万缕的联系，无论是形色各异的建筑还是眼花缭乱的电子产品，上至国家宏观经济下至生活中的柴米油盐，没有一样生活实际能够脱离数学而独立存在，引导学生发现生活和高中数学原理之间的内在联系，以实践情境为导向引发学生学习、思考，本身就是一件趣味性极强的行为.

三、高中数学课堂应用探究式教学法的策略

（一）合理定位

探究式教学法本身有利也有弊，首先优点是能够激发学生主动学习的兴趣，促使学生能够主动建构知识结构，有利于培养学习能力，完善学习过程，对此，是毋庸置疑的.但是其缺点也十分突出，有些甚至是于高中数学教学任务相违背的，比如，高中数学教学任务重，教学时间紧，但探究式教学却要耗费大量时间，给予引导学习过程，因此，从时间成本角度讲，十分不经济，这也直接导致了高中教师并不青睐该教学法.同时这种教学法由于要激发学生主动探索、思考，但学生的知识结构千差万别，看法各不相同，因此，会造成教学进度难以统一，课堂发散性思维极高，给高中教师教学带来麻烦.因此，在运用这种教学方法的时候要注意合理有度，定位明确，与传统教学方法相结合，各取利弊，以其发挥其最大的功效.

（二）创设问题情境，掌握思维方法

探究式教学法是在引导过程中完成的，具体模式没有统一规定，也没有固定范式，其根本在于教师发挥激发学生学习潜能的能力，因此，对思维过程的控制的导向是其根本任务.以问题情境为导向的手段和方法相对而言简便易行，也更适合于高中数学课堂，适合高中生的思维模式，因此，以创设问题情境的方式主导学生思维过程，是一种较为合理可行的高中数学探究式课堂应用手法.

（三）注重学习过程

该种教学方法最终目的不是教会学生学习的结果，而是培养一种思维能力，因此，其本身更加注重学习过程的培养.而这种学习过程是一种思考过程，而非平时而言的高中数学的解题过程，因此，高中教师要清楚明白二者之间的区别和联系，注重培养学生的思维能力，激发其思考过程.高中生在学习过程中有其自身的特点，尤其注重实效性，高中教师在运用此种教学方法的时候要注意加强引导，征得学生的理解，将视角放在学习思考过程本身.