文科通识类课程思政改革的几点收获

宋茂军 肖颖慧

【摘 要】在文科通识类课程思政改革工作的过程中，我们在以下几个方面有所收获：一、深入挖掘地方文化资源，增强课程与学生的粘合性;二、把体验式教学内容融入课堂，增强课程教学实效性;三、充分调动学生的积极性，增强课程教学中学生的参与度。

【关键词】通识类;课程教学;思政改革

中图分类号：G412  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）33-0179-01

习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这给我们——深处一线课堂教学的教师——带来了很多启示。以此为契机，并根据学校的统一安排与部署，我们承担了学校一门文科通识类课程的思政改革工作。在做这项工作的过程中，我们得到了以下几点收获：

一、深入挖掘地方文化资源，增强课程与学生的粘合性

我校地处红色革命老区——江西，无数的革命先辈们曾经在我们这一块红土地上浴血奋斗，仅仅是井冈山革命时期，牺牲的烈士就有四万多名，其中有名有姓的就有一万五千多名。他们的英雄事迹对于生活在和平时期的我们，特别是对于当今年轻的大学生们来说，无疑具有重要的启示意义。所以，我们的课程建设与改革工作，尝试着深入挖掘地方的红色文化资源融入课堂，让先辈们的精神激励着我们为了全面建成小康社会而努力前进。为此，我们在课程教学材料的选择上，在紧扣教学大纲要求的基础上，除了进行常规的理论教学以外，还专门安排了一次井冈山革命精神教育课。让学生增加对井冈山红色革命文化的了解，更深刻地理解“坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利”的井冈山革命精神。

我们所生活的这块红土地上，既有上面所述的红色文化资源，也有许多传统文化资源。在结合实际教学内容的安排上，我们还分别安排参观了吉安市博物馆、白鹭洲书院、吉州窑博物馆等场馆。在漫长的历史长河中，吉安沉淀出了厚重的庐陵文化，庐陵古城曾被苏轼称为“巍巍城郭阔，庐陵半苏州”，以“三千进士冠华夏，文章节义堆花香”而闻名于世。古代庐陵府高中了数量最多的进士与人数众多的状元，更是在明朝建文二年（公元1400年）和永乐二年（公元1404年）产生了在中国古代科举史上绝无仅有的进士一甲前三名——状元、榜眼、探花3人均为吉安人的盛况，所以吉安自古就有“三千进士冠华夏”的美誉。

白鹭洲书院、吉州窑是庐陵文化的优秀代表，其中白鹭洲书院被称为古代江西四大书院之一，是南宋时期吉州太守江万里为程大中、邵雍、周敦颐、张载、程颐、朱熹等6位儒学大师来此讲学而建立，培养了文天祥等一大批优秀的人才。由此可以看出，我们这一片土地上，自古以来就有崇文重教之风，以尊重知识、崇尚礼仪为荣。吉州窑博物馆是围绕展示吉州古窑的专门博物馆，展览主题分别为“吉安望邑、古镇永和、千年窑火、抟土成器、器行天下、窑家风情、研究探秘、古瓷新韵”等，全方位、多角度的介绍了吉州窑曾经的辉煌成就和追求精益求精的古瓷工匠精神，为新时代的我们追求工匠精神和敬业精神带来很多启示。

课堂教学的效果就是要让当代大学生既了解我们的过去，更要知道我们的现在。因此，我们还根据教学内容的实际情况，安排了地方民俗文化调查、城市展览馆参观等主题教育活动。让学生更深刻地了解我们这一片红土地上，既有红色革命文化精神，也有丰富的传统文化资源等非常多的地方文化资源，丰富我们的课堂，增强课堂教学与学生生活的粘合性，达到更好的育人效果。

二、把体验式教学内容融入课堂，增强课程教学实效性

传统的教学方法更多的是采用讲授型的方式。通过此次课程思政改革的工作，我们把体验式教学内容融入课程教学中，增强了课程教学的实效性。传统的讲授方式可以从理论上对相关教学内容进行介绍，由于理解思路的不同，学生的反映也不尽相同。而通过体验式教学可以把教学内容形象化、具体化，以真实器物、真情实感教育学生，让课堂教学的内容真正地走进学生头脑，影响学生的行为，坚定学生的正确信念。特别是在井冈山革命精神教育中，通过革命先辈们的一个个事迹、一件件实物、一张张图片，让学生真切地感受革命先辈们的斗争事迹，增强走中国特色社会主义道路的坚定信念。此外，在城市展览馆的教学中，参观了180°环幕影院、自行车VR体验区、吉泰走廊展厅、建设成就长廊、产业体验厅等，通过VR（虚拟现实）等体验技术充分展示了城市生態文明建设成就，让学生理解这个城市养育了我们，我们应该为了这个城市更美好的明天而努力学习、努力参加社会实践。

三、充分调动学生的积极性，增强课程教学中学生的参与度

学生听讲可以达到一定的教学效果，但是只有让学生自己组织语言，并采取合适的方式再次讲出来，才能达到更好的教学效果。因此，在课程的有关专题内容教学中，我们按照学生小组的形式，把课程教学内容分为特别片段、文化背景等6个程序，安排自主学习任务，让学生在课前就把基本内容自主学习一遍。在课堂上，让学生按照不同分工，围绕专题主要内容，作出相应的展示与交流，改变过去教师“一言堂”讲授的教学方式，充分调动学生的积极性与满足学生的表现欲，增强他们对课堂的参与度，以期达到更好的教学效果。