浅谈职业学校汉字文化教学的开展

张羽

摘 要：汉字作为一门古老的语言，是我国传统文化的重要载体，但由于快节奏的社会发展，汉字教育渐渐被人们忽略，职业学校语文教育因此也受到影响。职业学校的学生在汉字识记书写方面的能力日趋下降，这不仅严重影响了学生的语文水平，而且也制约了学生在学业上继续发展的可能性。如何加强汉字教育，激发职校学生的学习热情，帮助他们理解和掌握汉字背后蕴藏的文化内涵，就成为每一个教师需要探究和思考的内容。

关键词：汉字教学;中职语文;文化

随着中央电视台《中国汉字听写大会》节目的热播，越来越多的人开始关注汉字读写能力和与汉字相关的文化知识，带来了一阵“汉语热”的风潮。但是，在节目之外，快节奏的现代社会生活下，人们还是更多地习惯于使用电脑和手机打字，甚至是语音输入，而越来越忽视汉字书写。特别是中职学生，语文基础本来就不够扎实，文字记忆和运用能力较弱，写字水平更是参差不齐，有的连基本的字迹工整都做不到。再加上除去写作业外，几乎没有手写汉字的机会和习惯，学生在日常和学习生活中读错、说错字就更是常见现象了。在遇到了不认识或是难以理解的字词时，他们通常也不会去深究。而在写作文时，学生满篇错字、词不达意、过度口语化的现象更是司空见惯。

同时，由于职业学校的教育特点，学校一般都是将教学的重点和更多精力放在专业课和实训课上，对基础课程，比如语文课的重视程度不够。这也导致了教师没有足够的时间专门去抓汉字读写，而学生也因此对这一块的知识较为轻视。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“汉字教育是中小学教育的基石，使全民了解和正确使用汉字，是提高民族文化素养的奠基性工程。”由此可见，汉字的正确识记和使用是学好语文的重要基石，而对于语文教学来说，汉字教学也是重中之重。

那么语文教师，特别是职业学校的语文教师应该如何在有限的课堂教学中发掘和探究汉字文化，提高学生认识，引领学生了解和加强对汉字的书写与运用呢？

1 追本溯源，激发学生兴趣

汉字是世界上最古老的文字之一，大部分汉字都经历过从古代社会到今天简体字的漫长演变过程。作为一门可以“望文生义”的语言，很多汉字最原始的“形”都是具有见义性的，即使在简化后的今天，其中的很大一部分也保留了这一特性。所以，教师在讲解生字词时，不妨从历史的角度入手，追本溯源，引经据典，从汉字的“形”和演变方面帮助学生感悟汉字文化的美好，增强学习的积极性。

比如“姓氏”的“姓”字，《说文》中有提到：“姓，人所生也。占之神圣人，母感天而生子，故称天户，因生以为姓，从女生，生亦声，春秋传曰天子因生以赐姓。”其本义为女子所生子嗣，反映出这个字的最初形成必然是在母系氏族时期。典籍所记载的中国上古时期著名的八姓：姬、姚、妫、姒、姜、嬴、姞、妘，最初皆应属母系姓族，并在此基础上，演变出了后世《百家姓》中的504个姓氏。

这些姓氏的由来和演变是我国古代氏族社会的历史和变迁的充分反映，对学生来说，既贴近自己的生活，容易入手，又是一次极好的对华夏民族传统文化的学习和继承。而教师在讲解这些故事时，也能让汉字学习不再那么枯燥和深奥，激发学生的探究兴趣，让他们不仅关注汉字的音和形，更关注其背后的意及文化，才能做到不仅把知识学到脑中，更把知识沉淀到心中，达到提高语文素养的目的。

2 从生活入手，开阔学生视野

我国先民早在七八千年前，就已经开始在龟壳上刻画符号，结绳记事，帮助记事、忆事，这说明文字的出现是人们在长期的社会生活中不断积累、不断总结的结果。许多文字的来源都和我们的日常生活息息相关。

所以，教师可以利用这点，结合学生的日常生活和所学专业展开汉字专题研究，开展相关主题活动，激发孩子的学习兴趣和热情。比如可以让学生搜集关于“姓氏”“器具”“衣食住行”等方面的汉字，了解汉字背后的故事，进行联想，举一反三。而旅游专业的学生，更可以发挥自己的专业特性，开展地名相关的演讲活动，例如赣州，因东有章水，西有贡水，赣州市在二水之间，二水之名合为“赣”字，因以得名。

这样的方式不仅可以让学生可以近距离感受到汉字的魅力，也能帮助他们提升专业能力。同时，教师也可以穿插一些字谜、对联等，丰富学生的文字素养。

3 付诸实践，在活动中展现汉字的实用性

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，除了课堂讲解之外，教师还应该带领学生展开实践，帮助学生夯实基础，强化学习效果。

3.1 重视汉字识记书写教学

教师应转变观念，将汉字识记书写作为中职语文教学的一个重要环节。例如，在讲解新课文之前，教师可以先做准备，将这篇课文中的生字词进行标记，把比较容易读错和弄混的字放在PPT上，作为学生预习课文时候的一个环节。并在每次课文完成之后，在班上开展听写、默写活动;可以全班参与，也可随机请一名学生在黑板上听写，并请其他同学共同批改纠错。这样一来，学生在预习的时候就会主动加强汉字的识记与书写这一部分，强化预习效果。

3.2 教师帮助学生开发、创造学习资源

为了紧跟时代步伐，很多学校都在大力发展多媒体技术，这些融入学生生活的高科技产品往往让他们忽视了最基础的汉字学习。但是，教师也可以转变思路，利用好这些电子设备，帮助学生提高汉字识记书写的水平。比如可以让学生使用手机下载一些诸如中国汉字听写大会、看图猜成语、汉字英雄等具有挑战性的游戏APP。这些闯关游戏与传统的默写和考试相比，更可以激发学生们的学习热情，让他们自发地展开竞争，提高他们的自主学习能力。

同时，教师还可以利用早读课或者班会课等时间，开展“汉字字谜”“趣说汉字”等活动，调动学生的学习积极性。

3.3 及时反馈，适时鼓励

对于字迹工整的学生，教师不仅要在作业分数上打“优”，更应该在全班范围内展示、评比，树立榜样意识，鼓励大家向他们学习。

教师在每次开展汉字相关活动后，都对上次活动的情况进行小结，发现过程中的闪光点，对表现积极的同学进行表扬。在作业和综合活动中发现学生的不足时，则马上给予指正，以求防微杜渐。

4 加强学习，提升教师文化品位

汉字教学不仅仅包括字音字形、词句篇章的理解，同时也会涉及自然、历史、艺术、社会科学等跨学科知识。我国的汉字中蕴藏着丰富的历史文化和华夏民族的精神风貌，这是汉字人文性的具体表现。这就要求教师不仅要有成熟的授课技巧，也要有深厚的汉字文化修养。

就像著名的教育学家苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中所说的那样：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”因此，教师也需要不断充电，不断学习，提高自己的文化素养。我们不仅要传授知识，更要传播文化，要能在教学过程中做到旁征博引，贯古通今，自觉承担起传承汉字文化的责任，促进学生的传统文化积淀和人文素质培养。

总之，汉字作为人类历史上最古老的、使用人数最多的一种语言，如何在语文教学中激发学生学习汉字的兴趣，同时进行内涵更广、程度更深的中华传统文化教学，树立学生的民族自豪感，培养他们热爱、保护和传承祖国优秀历史文化的使命感，是每一个教师需要反思和努力的事情。我们只有积极主动地从社会和职业需求的角度入手，寻找汉字教学和专业教育的契合点，才能帮助学生打好职业生涯的基础，中华民族汉字文化才能得到更好的传承和发扬。

参考文献：

[1] 吴璟.中职汉字趣味教学策略[J].新校园，2015（6）：100.

[2] 蘇培成.现代汉字学纲要[M].北京大学出版社，2001.

[3] 安全清.浅谈中职学生汉字识记与书写能力现状及应对策略[J].读与写杂志，2015（6）.

[4] 潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（09）.

[5] 中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].高等教育出版社，2009.