深化阅读教学，提升小学生数学素养

李燕

【摘要】莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品.”在小学数学教学中，数学语言对学生的学习起着不可估量的作用.对语言的习得与理解离不开阅读活动.因此，教师在教学时要关注学生数学语言能力的培养，让学生主动地去探索知识.

【关键词】小学数学;阅读教学;数学素养

在小学数学教学中，阅读是学生获取数学信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径.一个好的数学语言能力的提高对学生成绩也有着不容小觑的作用，也是每一个数学教师应该值得重视的问题.本文就小学数学教学中深化阅读教学，提升学生数学素养略谈粗浅认识.

一、立足教材阅读，培养学生阅读习惯

布鲁姆的教学观认为，教材是教学活动的抓手，是教师的教与学生的学的依据.数学阅读活动是从阅读教材开始的.然而，数学是一门逻辑思维能力较强的学科，教师在教学时要引导学生养成学習材料、阅读材料的兴趣，而不是把材料变成“习题集”或者教师讲解的题目.教师在教学时要学会立足教材阅读，培养学生阅读材料的好习惯，在课堂活动设计中要创设相关的问题情境，让学生带着目的去阅读与汲取知识.例如，在学习“周角”时，大多数学生都认为周角是一条射线，而把它真正的含义混淆了.教师在教授这一课时时可以先让小组同学之间互相讨论，让每一名学生都能够发表出自己的意见，接着教师可以给学生全面、深刻地讲解它的性质，让他们在经过教师的点拨后能够真正地去掌握知识.通过阅读，进一步明确：周角作为一个角应该有一个顶点，它的两边是从顶点引出的两条射线，且这两条射线正好重合，但本质上讲它还是一个角，而不是射线.通过这种教学模式让学生更好地区分了周角和射线之间的区别，也让他们在阅读时能够迅速把握教材中的主要思想，进一步让学生了解阅读的技巧.

二、创设生活情境，培养学生阅读兴趣

我们知道，数学与生活的联系是不言而喻的.小学生的阅读活动离不开他们的生活体验.处在小学阶段的学生在生理和心理方面尚未成熟，教师在教学时可以创设相关的生活情境，让学生去感受数学与生活息息相关的联系，进一步培养他们的阅读兴趣，教授他们学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，继而更好地去解决生活中的一些问题.例如，在学习“认识10以内数的加减”时，教师可以先给学生展示关于校园的图片，让他们去观察物体，找出数量1，2，3，4，……相符合的物体，并和小组同学之间进行交流.学生听到后都很积极参与，并纷纷讨论起来.如有的学生说教室有一张课桌，两块黑板，三盒粉笔等等.通过这种教学模式让学生知晓了阅读的重要性，让他们学会了通过阅读去了解题意.当然，教师在教学时也要根据学生的年龄和性格特征，学会因材施教，让学生用自己喜欢的方式去阅读，如大声读、轻声读、默读，在阅读时做到句子通顺、不漏字、不添字等，继而更好地培养他们的阅读兴趣，运用所学的数学知识去解决生活中的问题.

三、利用动手操作，培养学生数学语言

斯金纳在经典性操作学习理论中指出：“知识的获得需要通过实践操作加以验证，以便让大脑中产生语言符号意识.”实践证明，数学语言的学习和操作需要学生动手和动脑，更好地去发散他们的思维能力.教师在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，让人们能够清晰、全面地获取知识，学会把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，更好地去培养学生的数学语言表达能力.例如，在教学“分数的初步认识”时，教师为了让学生更加清晰地了解知识，可以让学生概述分数的含义，通过“折、看、涂、想、说”的步骤进行表述.折：让学生把卡片折成均匀的六份;看：引导学生观察卡片折出的东西分成了几份，每一份的大小是否相同;想：让学生试着去思考怎么样对折出的东西进行表述.说：让每一名学生都能够参与到活动中，尝试用分数说出自己涂出的物体等等.通过这种动手操作的教学模式更好地锻炼了学生的思维逻辑能力和数学语言表达能力，也更好地加深了他们对分数的了解，培养了他们的思维创新能力，有利于更好地提高自身的数学成绩.

四、提高阅读质量，帮助学生理解题意

现代阅读教学理论认为，阅读是一种心智活动，是语言符号在大脑中产生的积极性思维.数学教材需要重读、精读、巧读.通过阅读让学生更加清晰地知晓题目的含义，在读题时能够看清运算数字、运算符号和运算顺序，每一步都能够有纰漏.低年级的学生对题目的理解不太透彻，大多数是以图文结合的形式，因此，教师在教学时可以引导学生去读懂题意.在课堂教学中尽量使用简练明确的语言，学生的观察要求要指向清晰，引导学生把注意力集中到有价值的信息中去.反反复复，学生慢慢地就可以学会从数学的角度来观察画面，然后自己去感悟题目.在阅读时教师还可以要求学生用笔划出关键词，能一目了然地找到题目的意思.例如，在学习解决有关空间与图形的问题时，教师可以事先让学生动手实践裁剪，如，把一张长方形纸对折后剪开可以发现什么？两个完全一样的等边三角形可以拼出哪些图案？通过这种教学模式让学生在提高阅读质量的同时也更好地帮助了学生了解了题意，更重要的是提高了学生的空间思维能力，提高了自身的数学成绩.

综上所述，真正落实阅读在小学数学教学中的作用并不是一朝一夕能够完成的任务.它需要教师与时俱进，认真研究教材，针对不同的阅读素材指导学生掌握不同阅读的方法.同时，优化传统的教学模式，激发数学阅读的兴趣.除此之外，它更需要学生在学习时能够端正自身的学习态度，养成良好的学习习惯，继而获得终身学习的本领.

【参考文献】

[1]周冬琴.小学数学教学中学生阅读理解能力的培养[J].教书育人，2014（2）：51.

[2]李小飞.小学数学教学中学生阅读能力与习惯培养[J].学子，2016（17）：64.

[3]宋小军.浅议小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].甘肃教育，2014（16）：113.