高中通用技术生活化教学资源及其利用

吴红苗

[摘   要]虽然高中通用技术教学已经取得了一些成绩，但由于起步晚，发展中还存在许多不足。高中通用技术生活化教学资源具有操作性、创造性、生活性。因此，文章从实物展示法、案例讨论法、信息媒体教学法、亲身体验法、任务驱动法、课外活动法中对高中通用技术生活化教学资源的利用情况进行探究。

[关键词]高中通用技术;教学资源;生活化;利用

[中图分类号]    G632.4        [文獻标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0054-02

在高中通用技术教学中，生活化主要是把课堂学习和生活联系在一起，帮助学生了解生活和通用技术的关联，相互促进，相互影响，让学生学会观察生活现象，激发学习热情促进教师整合教学资源，为以后进行有效的实践和开展高中通用技术教学提供良好的保障。因此在课堂中，教师一定要合理利用教学资源，以多样化的教育手段开展教学活动，让学生从根本上了解和掌握通用技术课程的学习要领，提升学生的实践能力、操作能力以及创造能力，使学生得到更加全面的发展。

一、高中通用技术生活化教学资源的概念

高中通用技术生活化教学资源，从一般意义上说，是通用技术生活化教学所需要或可以利用的资源总称。把它运用到课堂中，就是将教学活动植根于现实生活，以现实生活为背景，有效激发学生参与到教学活动中的强烈愿望，并且将教学目的及要求转移到学生身上，使其作为生活主体的内在需要，真正达到教学的目的。最终实现让学生在生活中不断学习，在学习中掌握生活的技能。

二、高中通用技术生活化教学资源的特点描述

1.具有操作性

真正掌握一门技术，并将其应用到生活中，不是依靠嘴去说，也不是简单地通过材料准备、操作步骤、注意事项的理论教学就能完成的。我们都知道，理论与实践相结合才能体现出理论的意义，这样我们才能真正掌握这门技术。就技术的本质特点来看，技术本身就是一种实践活动，技术不能与实践相分离，否则会失去技术的本质意义。高中通用技术生活化教学，在注重理论的同时，更侧重于解决问题与实际当中的应用。通用技术生活化教学资源具备极强的操作性，它改进本身的教学方式，优化教学过程，最终不断提升学生实践与操作的水平。因此我认为通用技术也是一门具有极强操作性的课程，需要教师结合实际生活，合理开展实践教学活动，帮助学生真正掌握课堂知识，提升学习能力。

2.具有创造性

创造能力是一种新生代的能力。而通用技术的创造性主要体现在人们对生活水平要求的不断提升上，生活技术也在不断更新换代。人们为了解决生活中遇到的问题或提升生活质量而不断提高技术水平。例如，交通工具不断进化，从最原始的马车到汽车，再到后来的火车和现在高铁、飞机等发明创造，一步步解决了交通工具行驶速度慢的问题。因此在通用技术教学中，学生不但要掌握通用技术的应用，更要通过进一步的学习，从实际生活中创造出新的技术。

3.具有生活性

通用技术这门课程，以生活内容为背景，创造出的技术也可用于提高生活质量。所以，我们说通用技术课程具有极强的生活性。因此，教师要以通用技术课程的生活化为基础，合理利用生活资源，让课程与生活紧密结合。如果脱离生活进行教学，那么教师所教授的理论知识也失去了依托，同时会失去其应有的活力。这就要求教师备课时仔细观察生活，利用自身丰富的生活经验，积极探索，发掘生活中可以利用的教学资源，提高通用技术课程的教学质量。

三、高中通用技术生活化教学资源的利用方法

1.实物展示法

实物展示法可以让教学内容更加直观，学生能直接了解到设计和生产的过程，教师通过对实物展示法的运用，丰富学生对生活的体验。因此教师在备课时，应当制作一些自己设计的材料，与学生交流自己在设计中的感受，引导学生积极思考与分析问题，使课堂质量有效提高。例如，在学习“二极管”“三极管”的部分内容时，教师除讲述原理特性之外，还要利用实物进行教学，帮助学生更好地理解工作原理，进而掌握二极管、三极管的性质，实现将其更好地应用到生活当中的目的。

2.案例讨论法

在课堂上，教师可利用生活化教学资源选择恰当的案例，与学生进行交流分析，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。例如，在进行《结构的欣赏》内容的教学时，其涉及中国经典建筑——飞檐，此时教师就可以为学生展示中国的京派、川派、皖派、闽派、晋派、苏派六大建筑派系的特点，并要求学生探究六大派系建筑的异同，这样不仅可以提高学生的思维辨别能力，而且可以提高其问题解决能力。

3.信息媒体教学法

科技进步的同时，教学资源也要与时俱进。教师在上课时可以充分运用多媒体技术，将教学内容以图片、声音、视频等形式展现在学生面前，加深学生的第一印象，使课堂教学生动化、形象化，激发学生的学习热情，提高教学效率。例如，在学习“常见结构的认识”时，教师可以利用互联网对自然界中大到各个天体结构，小到分子、原子结构，将相关的图片、视频、动画等教学资料加入课堂中，向学生进行展示。

4.亲身体验法

教师在课堂中进行理论讲解，给予学生足够的时间亲自操作与设计，让学生先进行感性认识，然后再进行理性认识，这样能在很大程度上提高教学效果。在进行通用技术课堂教学时，教师可以提前估算学生亲自动手进行实验所需要的时间，给学生足够的时间去完成，充分利用好课堂有限的时间。学生在进行实验时，教师可以在一旁开展督导工作，及时纠正学生实验中存在的问题。

5.任务驱动法

在教学中，教师应该设计合理的教学任务，结合实际教学内容来创设任务情景，促使学生在实际情景中主动性得到激发，创造性得到释放，减轻学生对通用技术的学习疲劳。另外，教师在设计任务时，应当根据学生实际学习情况和个性特点，明确目标，将教学目的隐藏在任务中，提高教学效率。例如，在进行“经典结构的欣赏”的教学过程中，教师可以借助多媒体技术为学生展示飞檐斗拱、赵州桥、榫卯结构、客家土楼等图片，然后对学生进行分组，并提问学生在什么地方看到过类似的结构以及他们的特点是什么。这样的任务驱动法不仅可以有效激发学生的参与热情和积极性，而且还可以营造良好的课堂氛围，优化课堂教学效果。

6.课外活动法

教师可以根据教学活动的目的开展不同要求、不同形式的课外活动，这样做，不仅能够让学生将技术与生活更加紧密地联系起来，同时也能锻炼学生的创造力与实践操作能力。要注意的是，在设计活动的时候，教师要充分考虑学生所具备的知识水平。活动要求不能太高，这样会打击学生参加活动的积极性，也不能太低，这样活动就达不到锻炼学生能力的目的。要求教师充分了解学生，才能在设置任务时更有针对性，使学生的创造力得到充分发挥。

总之，高中通用技术作为高中教学中的重要学科，具有生活性、实践性、操作性、创造性等特点，在实际教学中的应用，能够使学生深刻地认识到通用技术的意义和作用，提升学生综合素质和综合能力，达到新课标的要求。高中通用技术生活化教学，引导学生观察生活、整合资源，能激发出学生的积极性，进而提升教学质量。

[  参   考   文   献  ]

林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016（3）：97-98.

（责任编辑 斯   陌）