“323”校系二级管理模式下中等职业学校教学质量管理与评价体系的实践研究

张建华 王三英 贾龙超

[摘           要]  依据现代职业教育评价的基本理论，基于大胆探索的“323”校系二级管理模式，旨在通过建立和完善学校内部的教学质量管理与评价制度体系，有力推动教学改革，提高教学管理水平和教学质量，提升改革发展示范校内涵建设，有力推动中职学校可持续发展。

[关    键   词]  中职教育;教学质量管理;

一、“323”校系二级管理模式概述

“323”校系二级管理模式，是指包含“三查、两评、三兑现”的常规教学管理模式。其中“三查”指教务处或教学督导部门每日的巡课检查、各系（部）的督查和阶段性教学大检查;“两评”指系（部）教学工作考核评价和教师教学工作考核评价;“三兑现”指将“三查”“两评”的结果与教师年度工作考核挂钩兑现，与评优选先挂钩兑现，与教师绩效工资收入分配挂钩兑现。

在此体系中，“两评”作为“三查”的量化结果展示，同时也作为“三兑现”的参照基准，是极为重要的核心内容。因此，本文将重点突出讨论“两评”的具体研究成果。

二、系（部）教学工作考核评价指标体系

（一）考核原则

1.终结性评价与过程性评价相结合的原则。既要注意系部目前的教学状态和教学质量，又要注意其教学改革与建设的力度，教学水平的稳定与提高。

2.重点性与导向性相结合的原则。按照“重在改革、重在发展、重在办出特色、重在全面提高教学质量”的重点性原则，使考核评价体系能正确地体现教育、教学改革及其发展的方向。

（二）考核内容及考核评价指标体系

依据以上原则所拟定的系（部）教学工作质量考核评价指标体系分为两个层次，包含4个一级指标和19个二级指标。

1.教学管理。由管理规模、管理制度、教学监控和师资队伍等考核项目组成。

2.教学过程。由教学环节、教学纪律、教研活动、组织考试等考核项目组成。

3.教学质量与效益。由教学工作量、学生评教、对口升学率、中高等教育衔接情况、专业技能竞赛、社会评价项目和毕业生就业率等考核项目组成。

4.教学发展。由专业建设与教学改革、校企合作、实验实训室建设、教学团队建设等考核项目组成。

（三）考核评价细则

本考核办法对以上指标体系的第二级指标的各观测点（考核项目）按A、B、C、D四级制定了等级标准，分别表示优秀、良好、合格、不合格四个等级。在等级标准中只给出了A与C两级标准，介于A、C两级标准之间者为B级，不满足C级者即为D级。

等级赋分：A=分值*100%，B=分值*85%，C=分值*70%，D=分值*50%。

（四）考核实施方法

1.在系（部）自评的基础上，由教学工作考核小组进行考核，形成考核結果。

2.按各考核项目的内涵及等级标准分别赋予等级，然后按等级赋分标准计算出各项目的得分，各考核项目的得分之和为考核得分。

3.除考核体系中的内容外，系（部）可根据系（部）的特色项目提出加分，本项最高为5分。

4.根据考评结果和特色项目，由学校教学工作考核小组做出考核结论。

三、教师教学工作评价考核指标体系

（一）考核原则

1.考核对象覆盖所有任课的专兼职教师。聘请代课教师的考核成绩作为我校内部职称评聘的重要条件。

2.教师教学工作评价考核每学期进行一次，专业技术职务年度综合考核每年一次。教师教学工作评价考核两个学期的平均成绩作为专业技术职务年度综合考评基本项成绩。

（二）考核内容及考核评价指标体系

教师教学工作评价考核分为三个主要部分。

1.系（部）对教师进行评价考核（70%）

考培中心、各系依据考核细则，针对本部门教师学期末进行考核评价，教师教学工作评价考核得分，经公示无异议，将评价结果的70%计入教师学期考核总分。

2.学生评教（30%）

学生评教以网上评教方式完成。学生网上评教每学期进行一次，时间安排在第11周至第15周。教务处做出评教活动安排并开通学生网上评教系统，由各系（部）组织学生登录教务管理平台进行评教。评教结束后教务处汇总评教成绩，将教师评教成绩的30%计入教师学期考核总分，并对学生评教进行总结分析，对评教反映出的突出问题进行个别反馈，真正起到以评促教的作用。

3.教务处（教学督导委员）复核

教务处依据考核细则对系（部）的评价考核结果进行复审。教务处要结合期初、期中、期末教学检查资料记录和教学巡查记录、教师日志、听课检查、抽查的结果，对系（部）的评价结果进行复核。系（部）考核评价如果存在与教务处检查记录不相符的情况，由教务处依据检查记录，以加减分项目的具体办法，在教师学期考核评价总分中直接加分减分（加减分分值具体见如下加减分项目），复核后的实际得分为该教师教学工作评价的最终成绩。教务处审核的加分项目包括：（1）主持或承担学校组织的各项教育教学工作任务者，如：教师培训讲座、示范课、公开课、组织技能竞赛等;（2）教务处随机抽查听课，备课充分，教学资料齐全，课堂教学评分90分以上者;（3）教师参加学校、上级主管部门组织的专业课程教学研讨、学术交流等教学工作会议，代表学校做专题交流发言，发言材料以课件形式与同行分享;（4）学生对教师教学评价好，学生评教成绩排名前10%者;（5）学生提名最喜爱的老师。教务处审核的减分项目包括：（1）在教务处召开的教学工作会议、开展教学活动、师资培训讲座等中缺勤、请病事假、迟到;（2）上课迟到、早退、中途脱堂或旷课，未经教务处批准私自调课、代课或停课;（3）教师无教案上课、教案没及时签阅以及未按照要求布置或批改作业;（4）系主任、5年以下教龄的青年老师每学期听课数量不足;（5）教学常规检查中，未按时提交有关教学文档和材料（如教案、教师手册、试卷、实习报告、听课记录等），或所提交材料明显不符合要求;（6）阅卷或录入成绩等环节出错，或者未按要求完成考试成绩录入者;（7）监考迟到，履职不到位以及没有做考试成绩分析;（8）学生对教师教学评价较差，学生评教成绩排名位于后10%;（9）拒不接受系部和教务处工作任务者;（10）体罚或变相体罚学生造成不良影响者;（11）对本校学生从事有偿教学，未经学校同意乱收学生教材、教学资料费用者。即，教师教学工作评价总成绩=学生评教成绩×30%+系（部）评价成绩×70%±教务处（教学督导人员）复审项成绩。

（三）考核基本要求

1.教务处、各系要做好宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，进一步明确进行教师教学工作评价的必要性，正确对待教学工作评价工作。同时要求学生认真、客观地对教师教学工作进行公平、公正的评价。

2.各系（部）由主任牵头，组成教学工作评价小组，负责组织实施考核评价工作，以保证评价结果的客观、公正、合理。

3.为使评价结果有效，教务处、各系、课程组要严格执行教师教学工作考核评价指标体系和评分标准，并做好常规教学检查记录。

4.教务处、各系要将考核评价的原始资料存档备查。

四、创新点与实践成果

（一）推动教学管理工作向制度化、规范化和科学化方向发展， 提升了教学管理质量

“323”即“三查、两评、三兑现”的常规教学管理模式目标明确，导向正确，既有定性指标也有定量指标，便于操作，赏罚分明，易为广大教师所接受和支持。实行这一管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生的积极性和创造性，提高教学质量。“323”校系二级教学管理模式自提出和实施的两年以来，我校学生对口高考的升学率稳步提升，两年来高考成绩在武威市名列前茅;毕业生就业率达98以上;学生职业资格证的考证率达90%;学生技能大赛成绩优异，教师教学能力比赛参与率、获奖率明显提升;学校教学满意度测评成绩达94以上。教学管理工作趋于制度化、规范化，教学质量明显提升。

（二）考核成绩落实“三兑现”，有利于激励先进，奖优罚劣，大大提高了教师工作的积极性

系（部）教学工作评价考核和教师教学工作评价考核中制定了具体的评价标准和打分方案，所有条例及其实施均公开透明，接受全体师生及监督部门的监督。例如，教师教学工作年度考核成绩连续三年内至少有一个优秀或者两个良好，是教务处推荐评聘高一级专业技术职称和优秀教师的必备条件。“三兑现”直接关系到教师的切身利益和专业发展量化测评公平、公正，营造了良性的公平竞争环境，调动了广大教师努力工作，创造业绩的积极性、主动性。

（三）評价考核体系全面、客观、指标量化，具有可操作性，评价客观

“323”模式中的评价考核体系相较于之前的常规教学管理模式，目标更加明确，导向更加清晰，既有定性指标也有定量指标，便于操作，赏罚分明，易为广大教师所接受和支持，使总体的教学评价体系愈加规范化。

（四）促进了师德师风的养成，有利于教师队伍建设

由于评价考核体系中有许多指标细化了师德师风的考核内容，因此考核评价体系的运行中，通过监督和激励的手段，有效提升了教师的职业道德素质，推进了师德师风的培养，加强了教师队伍的建设。实现了理论性、实践性与应用性的有机结合，对区域内同类中等职业学校教学管理具有一定的推广应用价值。

参考文献：

[1]张建华.校系二级教学管理“323”模式的探索与实践[J].甘肃教育，2018（4）.

[2]何厉.中等职业教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践[J].中国电力教育，2007（S2）.

[3]谢树方，程胜林.中职学校教育教学质量监控与教学评价机制的研究[A].推动科技创新，转变经济发展方式：2012年安徽省科协年会宣城分会论文集[C]，2012.

◎编辑 马燕萍