“产学研”结合的专业硕士人才培养模式探究

田贝贝 张锐利

摘  要：文章以塔里木大学食品加工与安全专业为例，充分发挥区域与学科优势，将研究生培养与科学研究、实践运用有机结合起来，为研究生人才培养提供有益的参考。

关键词：研究生教育;培养模式;产学研结合;专业型硕士

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）27-0035-02

一、专业型硕士产学研一体化培养的现实意义

专业型硕士培养以专业实践为导向，主要突出学术性与职业性的结合，实现“学、研”环节与“产、用”环节的衔接，旨在培养接受正规教育和高水平训练的高层次职业人才。未来高层次的研究生人才需要兼具科研素质、专业技能和创新精神，实现研究生教学水平的整体提升，这是研究生培养的重要课题。

本文立足专业型研究生培养视角，深入剖析了塔里木大学食品加工与安全专业硕士研究生培养现状，通过打造高校的区域性特色专业，探索产学研一体化的专业硕士培养模式，以提升培养水平，形成与相关产业的协同机制。

2009年，为适应经济发展对高水平专业型硕士人才的需求，教育部将硕士研究生区分为学术型和专业型，学术型的培养目标为科研机构和高校教师，专业型的培养目标为高新技术人才。如何发挥人力资源优势，如何将研究生教育做好是时代之问。产学研一体化培养模式加强了高新技术企业与高校间的联系，高校师资队伍与产业发展前沿完成对接，专业硕士对就业环境有了更直观和深入的了解，对于促进师资队伍调整和学生就业有着直观的现实意义。

二、产学研用一体化专业型硕士培养模式的构建

专业硕士培养以现有科研水平为基础，以产业需求和科研目标为导向，对现有培养模式进行变革，进一步探索适宜研究生产学研用结合的人才培养模式。

1.调整课程体系，增加专业课程占比。高校的课程体系设置应与社会经济发展相适应，在满足经济转型需求的同时，实现学科的自我完善和发展。以学校办学定位为基础，以特色化办学为导向，塔里木大学食品加工与安全专业的教研团队，对塔里木地区的食品深度加工产业链展开了深入调研，调查结果认为需要对现有的人才培养目标和方案做出调整，强化创新能力培养，增大实践环节占比，真正实现专业硕士的专业性。对课程体系进行优化和精简，尤其是专业课程内容紧跟时代前沿动向，不断将新理论、新技术与各章节内容相结合;将大部分课程安排在第一学期，为研究生第二学期顺利进入试验室做准备，研究生阶段不是本科的简单延续;新的课程体系中，增加综合性和前沿性课程，紧跟科学研究最新成果和实践应用案例，将食品加工行业成功创新案例的新理论、新技术、新工艺纳入课堂教学内容。在硕士一年级课程学习阶段，使学生掌握扎实的理论基础知识和专业知识体系，知识面具有足够的宽度，专业方面具有较强的适用性和结合能力。开设跨专业选修课程，鼓励相关专业硕士生交叉学习，拓展学术交流渠道，教学与工程训练和校外产业实践环节紧密衔接，强化专业硕士的实践能力。

2.与科研机构、企业共同设立研究生校外联合培养工作站。近年来，塔里木大学积极拓展与相关企业、科研院所的合作渠道，设立学校层面、院系层面、教研室层面三级合作体系，一方面将社会优质资源引入专业型硕士研究生培养体系中来，研究生培养直接面向社会服务需求，与科学研究、产业开发开展直接合作，共同建设研究生校外联合培养工作站;另一方面成立科技创新服务平台，对社会公开承接技术咨询服务、技术委托开发、第三方科研测试报告等业务。此外，学校还强化与大中型高新技术企業、科研机构的纵向与横向科研项目合作，将研究生联合培养工作站做大做强，共同探索有利于双方的合作模式和研究生培养机制，做到对社会科研资源的高效利用。对于研究生联合培养，高校应居于主导地位，确保整个培养环节的系统性和持续性，在提升研究生培养质量的同时，实现高校科研技术的成果转化。

3.专业型硕士培养推行校、企双导师制。对于专业型硕士试行双导师制培养模式，即为研究生指派一名学校导师和一名企业导师，企业导师均为在某一专业领域具有丰富实践经验和一定理论造诣的高级工程师，充分发挥联合培养工作站中企业技术人员的实践优势，与校内导师理论知识形成合力，探索出执行性高的横向科研项目，提高研究生联合培养质量，补齐长期存在的实践性差的短板。

产学研用一体化培养模式成败的关键在于师资队伍水平，一是强化校内师资队伍培养，采取分批分年度将具有硕士学历的年轻教师送出就读博士学位，建立梯队配置的高素质师资队伍;二是建立校外导师体系，生命科学学院鼓励和支持专业教师到校外开展联合科研项目攻关，与实践经验丰富、善于解决实际生产问题的企业导师开展合作。

4.在科研项目合作与产业实践中锻炼研究生。研究生培养与科研项目和产品开发相结合，围绕校企联合科研课题为中心，在产业实践尤其是难点公关环节培养硕士研究生的实践问题解决能力和创新能力。对研究生而言，科研素质培养涉及两方面内容，一是理论性思维，是复杂模型的求解能力;二是建模能力，从实际问题中提取分析模型，并确定合适的边界条件和激励条件，将模型指导实践环节。科研素质培养是研究生教育的主要内容，在创新平台开展科研实践创新训练，使研究生所学的专业理论知识能够与企业实际生产相结合。理论知识与实践环节是一个相互促进的过程，理论知识在实践环节得到强化，实践环节发现问题—分析问题—解决问题的过程，反过来促进理论水平的提升。直接与实际生产相结合的科研项目，对于增强专业型硕士培养质量效果明显，同时也加快了科研项目进度。为此，塔里木大学规定专业型研究生在校企共建研究生联合培养工作站的时间不得少于六个月。

三、产学研联合培养实例探讨

2018年，塔里木大学食品生产与安全专业的科研团队与新疆叶河源果业股份有限公司决定成立联合科研项目团队，共同开发枣醋及红枣醋产品。学校科研团队与企业研发部门进行深入交流后，决定选派两名优秀在校研究生进驻企业，同时开展联合项目科研工作。从两名研究生的培养情况来看，相比于在校研究生，其实践能力提升明显，同时为企业与高校的科研合作起到了很好的桥梁作用;企业导师以其扎实的专业背景，帮助联合培养研究生缩短了行业认知和熟悉时间，对产业整体认识更加深入。这种培养模式受到了学校与企业的一致肯定，食品生产与安全专业的学科优势在地方产业发展中得到体现。

对于产学研用一体化的专业硕士人才培养模式进行了深入的理论与实践探索。校企共建科研团队、校外研究生联合培养工作站、校企双导师制，适用于专业硕士研究生培养，符合高校与高新技术企业、科研机构的共同利益。这是对研究生培养理念的革新，是适应经济转型发展的人才培养模式。

参考文献：

[1] 张华，汲霞，张平平.药学专业校企合作、产学研用结合人才培养模式的研究与实践[J].医学教育管理，2019，（2）：109-114.

责任编辑  易继斌