论高职班主任教学管理工作面临的问题及完善策略

袁家荣，朱迎雪

（江苏旅游职业学院，江苏扬州225100）

1 高职班主任教学管理工作面临的问题

1.1 对教学管理工作的认识不足

高职的教学管理是一个长期的任务，需要渗透到大学的整个学习过程中，主要包括教学计划的制定、教学课程的设置和实施，教学的协调及沟通等等，可以更好地确保高职教学工作的开展。但是，很多班主任对教学管理工作的认识不足，主要体现在以下几点：第一，很多班主任认为，教学计划的制定是学院的责任，而教学课程的实施是每个教师的责任，自身只需要做好教学任务，然后对学生进行适当的管理即可，不需要像中学一样，对学生实施全面的监督和管理；第二，高职的教学课程安排给予了学生较大的自由，在没有课程安排的时候，学生可以进行自由活动。很多班主任认为只需要在课堂上对学生进行管理和监督即可，但是课堂之外需要学生进行自我管理，这种错误的观念影响了教学管理工作的开展，也不利于高职教学工作效率的提升。

1.2 教学管理制度不够完善

高职院校虽然制定了教学管理相关的规章制度，但是这些制度在实际应用时，会经常出现很多问题，主要体现在以下几个方面：第一，教学管理制度的更新不够及时，当今社会的发展非常迅速，对高职的教学管理工作也提出了更高的要求，那么教学管理制度就需要进行补充和完善，才能够更好地指导高职教学工作的开展，推动教学效果的持续提升；第二，教学管理制度生搬硬套的内容非常多，在过去人们对于高职院校和高等院校的认识不够深入，没有深入了解两者之间的联系和区别，在加上很多高职院校不重视教学管理制度的制定，因此很多内容都是直接从高等院校中摘录过来的，缺乏高职院校自身的特色，很多内容缺乏理论根据，不切实际的内容非常多，在执行过程中会遇到很多困难，无法发挥教学管理制度的重要作用。

1.3 高职班主任的整体素质有待提高

高职院校中的班主任担任着重要的职责，需要对教学管理工作进行统一协调，再加上当前社会对高职人才的要求不断提高，也对班主任的教学管理工作提出了挑战。当前，高职院校班主任的整体素质有待提高，主要是因为：第一，高职院校在最初建立时期，人才培养目标比较狭窄，教学内容相对比较简单，再加上班主任的福利待遇无法与普通的高等院校相比，因此招聘的人员相对素质比较低，仅仅能够满足高职班主任的要求。但是，随着社会对高职院校人才要求的不断提高，班主任的专业素养也需要进行更新，才能够更好地进行教学管理工作，配合高职院校完成人才培养的计划；第二，高职班主任在开展教学管理工作之后，每年都会按照以往的方式方法开展工作，但是社会是不断发展变化的，高职院校的教学目标每年也不尽相同，所以要求班主任实时调整自己的工作内容，积极配合高职院校落实教学计划。但是，当前高职院校的班主任在开展教学管理工作时，观念比较守旧、方式方法比较单一，而且教学管理方式没有进行及时更新。

2 高职班主任教学管理工作的完善策略

2.1 高职院校需要明确班主任的职责

高职院校需要充分认识到班主任的重要作用，尤其是在开展教学管理时的指导作用，为此可以参考以下几点：第一，注重对高职班主任的选拔工作，一方面：高职院校在对外招聘班主任职位时，需要对候选人的素质进行全面考察，不仅具有专业知识，而且还需要具有相关的经验，能够更好地承担起班主任的职责；另一方面：很多高职院校都是在各科教师中间选择班主任角色，在进行选择时需要考虑教师的教学能力、管理能力，还需要根据教师的课时安排进行选择，班主任需要有足够的精力和能力承担工作，推动高职教学管理工作效率的提升；第二，提高高职班主任的工作积极性：一方面，需要提高班主任的福利待遇，拉开班主任与普通任课老师的薪资差距，通过物质激励提升班主任教学管理工作的积极性；另一方面：针对班主任设置绩效考核机制，对其教学管理工作进行全面考核，并实施对应的奖惩机制，可以鼓励班主任更好地承担起自身的责任。

2.2 鼓励班主任与学生的积极交流

学生是教学管理工作的重要对象，是高职教学工作开展的重要参与者，所以在完善高职教学管理工作时，需要鼓励班主任与学生进行积极的交流：第一，建立及时沟通和交流的平台，当前互联网技术的飞速发展，提供了多种及时沟通和交流的工具。而且，当前大学生都有智能手机，可以通过校园网络随时随地接受消息，打通教师和学生的交流途径，能够加强两者的交流频率，提高交流质量；第二，班主任需要采取因材施教的策略，深入了解每个学生的特点，针对学生制定科学合理的教学管理任务，并与学生进行沟通和交流，与学生一起落实教学管理工作的实施策略。同时，教师还需要关注学生的身心健康成长，定期安排心理辅导教师与学生进行交流和沟通，了解学生在生活和学习中的困难，并按照相关的规章制度进行解决，让学生将更多的精力集中在学习上；第三，创新教学管理工作的方式，传统的教学管理工作计划中，学生只是被管理的对象。但是，高职院校在实施教学改革之后，应该将学生放到教学管理工作的主体地位，班主任的管理方式应该体现学生的意愿，才能更好地得到学生的认可和配合，与班主任一起积极执行教学管理工作的流程。

2.3 提高高职班主任的整体素质

高职班主任职位的重要性，要求其整体素质必须达到一定的标准，为此可以做到以下几点：第一，教学管理工作与教学效果的提升息息相关，为了更好地满足社会对高职人才的需求，教学改革工作势在必行，其中涉及到人才培养计划的修改、教学课程设施的改革、教学课程安排的变化等等，这些都需要班主任教学管理工作的支持。因此，班主任需要主动承担起配合教学改革的实施，主动提供教学能力和管理能力；第二，班主任需要对学生肩负起教育、管理、监督的责任，因此在生活和学生中与学生接触的机会比较多，所以班主任需要不断提升自身的能力，为学生树立良好的学习榜样：一方面，班主任需要提高自身的专业能力，可以在教学中及时解决学生的问题，帮助学生更好地寻找未来的方向，促进学生专业素质的提升，为后续的工作和学习打下良好的基础；另一方面：班主任需要重视对学生综合素质的培养，在学生完成专业课程的前提下，鼓励学生参与实践活动，提高创新能力、团队协作能力等等，促进学生的综合发展。

3 结语

综上所述，高职班主任在高职院校育人工作中发挥着不容忽视的作用，为此，高职院校需要明确高职班主任所具有的职责、鼓励班主任与学生的积极交流、提高高职班主任的整体素质，从而为高职班主任工作的顺利开展以及高职班主任作用的充分发挥奠定良好基础。