浅谈微课

殷春英

（衡水学院，河北衡水 053000）

1 微课及其特点

微课，重点在它的“微”。“微”体现在单位时间，教学时间5—8分钟，最少甚至可以为1-2分钟，最多也不超过10分钟；“微”体现着在知识点集中、精炼，每个微课只讲授一到两个知识点，即我们常说的"碎片化"知识。但"微课"应最终形成一个有系统的整体，其选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、最终是相对完整的。在每一个微课有其自身的系统性的前提下，每一组微课才能表达知识的全面性。

微课有着丰富的呈现形式，其可以以视频、动画的形式呈现；微课有多种交互形式，如主持人可以位于镜内，也可出镜；微课有多种学习平台，如它可以在手机等适宜人们常用移动设备上进行移动学习；微课也更为适合学习者一对一地进行自主学习。

2 微课的种类及制作方法

2.1 微课的种类

制作微课，首先要把握住其核心内容，即教学所要传递给学生的知识脉络和主题，基于这个主题，它还可以包含与其相关的教学素材、知识点详解、知识扩展、趣味延伸、测试练习、以及与学生的互动，得到的教学反馈，和老师的点评等辅助扩展性的教学资源。这些知识点通过“微课”的形式得以梳理、彼此组织链接、交互反馈，最后共同呈现出了一个崭新的教学“小环境”。由此，“微课”在传统的教学素材、知识点、知识脉络与主题的教学素材基础上，结合传统的测试练习、学生互动、教师点评等传统的教学互动方式，但又在此基础上进行继承和发扬，形成了这种新型的教学资源。

微课的形式多样，包括传统常见的讲授类，还有着启发类、演示类、实验类，等。

讲授类，顾名思义，通常用于教师利用口头语言表达的方式向学生传授各项需要获取的知识，其可采用详细地描绘情景，客观地叙述事实、科学地解释概念、有逻辑地论证原理等方式。这也是目前传统授课方式中最常见的、最主要的一种微课类型。

启发类，即教师利用“微课”形式，启发学生根据传统的教学任务，在学习客观规律的基础上，让学生结合实际，通过各种方式去启发学生的思维，并以此为核心去调动学生学习的主观能动性，使学生积极主动自发地去思考与学习。

演示类，即让教师利用“微课”的形式，在课堂教学中，将可能不适于现实操作的教学内容，通过“微课”视频的形式，把授课所用到的实物或者能够展示的直观教具展现在学生面前，或者通过该形式向学生作出示范性的操作或实验，让学生通过这样新形式的教学手段，通过近距离的观察来获得更直观的感性知识，从而说明并且印证教学需要传达的知识。

这就是郑全意，“全意”工作，浑身都充满“工作细胞”。进行专项整治、处理群众投诉、重大活动保障、事件应急处理……为了把昌平区食品稽查的每项工作落到实处，浑身“工作细胞”的郑全意自动开启了“5＋2”模式，带领同事们天天忙碌着。

实验类，即让学生自己“动”起来，采用“微课”的方式让学生在其指导下，利用指定的材料与设备，通过授课内容的指引，操控改变一些控制条件，从而引起实验对象的某些参数的改变，让学生在动手操作后，去观察其带来的现象变化，再据此动脑，从中学习获得新的知识，同时验证所学到的知识。而这种微课形式，在一些理科实验型学科，如物理、生物、化学、自然常识、地理等学科中更为常见。

2.2 微课的制作方法

微课的类型多种多样，它的制作方法却可以非常简单直接。以下简述三种简单的微课制作方法。

（一）PPT+录屏软件

在传统日常的授课方式中，PPT是最常用，也最简单直观的授课工具，因此，采用ppt和教师授课的画外音相结合的方式，是目前最流行最实用的微课制作方式。

1、围绕授课主题，采用PPT制作一个围绕这个主题为中心的简短课件，可以是一个授课的知识点概要梳理，为了达到微课“微”的特点，一般幻灯片不要太长，七八页最佳；课件制作尽量美观，可以充分吸引学生的学习兴趣。

2、然后就要录屏，如今市面上有很多五花八门的录屏软件，拿camtasia studio录屏软件为例，它是集录屏和剪辑与一身软件。准备好授课材料后，打开camtasia studio软件的录屏功能，将制作完毕的PPT课件进行全屏幕放映，并设置好麦克风，对照ppt内容，一边放映一边对课程内容进行讲说，如此就将PPT的放映过程佐以课程解说的声音合并录制成了一个授课的视频。

3、然后可以采用视频剪辑的功能，将以上录制完毕的母视频进行再加工，经过后期剪辑工序就完成了一个完整的授课型微课视频。

（二）手机+白纸

如果条件受限，最简单的材料与工具也可以制作出生动形象的微课。最普通的手机、白纸、手机支架、彩笔、胶带等日常工具，也可以成为制作出微课的材料。彩笔能够对讲述内容的重点进行区分，可以代替传统板书授课中的彩色粉笔，可日常ppt授课中的highlight高光重点；手机支架，淘宝即可买到的工具，用来固定手机位置；而白纸用来书写内容绘制知识脉络图，或者进行逻辑梳理演示。胶带，用来固定白纸位置。加上授课人生动形象的讲述，或者佐以鬼斧神工的画工，一节逻辑梳理课即可展现在学生面前。教师们还可以充分发挥想象力，将难以搬进教室的实验课程通过小小的手机摄像头搬运到学生面前，向学生进行演示。

（三）DV+白板

第三种方法，无需赘述，利用到DV、白板、彩笔等多种工具，使教师入镜讲课，也是早已走进课堂的录课方式，但要注意微课“微”的精髓，课程内容尽量简单精炼，出镜的老师为了学生更好的接受传达的知识，也要注意不能挡住板书上的内容。

（四）视频+录屏

这种方法就是利用录屏软件把所看的有用的视频录制成微课，例如：电影、慕课、好的课件，在播放过程中选择性的录制，制成微课，利用到教学之中。由于视频范围很广，所以这种方法制作的微课能解决许多以上方法不能解决的问题。

2.3 微课在教学过程中的应用

如何将微课充分应用于教师的日常教学中，从而最大程度地提高学生学习的主观能动性，是广大教师应该关注的问题。笔者认为，对于新授课来说，微课的设计与导入应当分以下几个方向进行。

（一）利用微课完成线上线下相结合的学习方法

利用微课于新课预习。教师可以根据新授课的核心知识点，设计新颖的问题或有趣味性和导向型的实验以吸引学生对即将到来新知识的兴趣，同时对新课的讲授进行铺垫。可以在课前或课程开始的时候让学生观看微课，让学生带着问题进课堂，老师可以利用课上集中学习的时间，进行知识点的串联，化零为整，使学生对知识的理解具有系统性、整体性。同时教师还需要及时观察并发现学生的反应，对学生难理解的知识点进行细化、精讲，做到使学生能真正理解所学内容。这种教学方法很适合课时少，内容多的课程，这也是当今教学的现状。

（二）利用微课解决抽象难以描述的知识

在很多时候教学过程中会遇到抽象或难以描述的知识内容，此时可以采用录屏的方法录制一些网上的视频片段，用于讲解之中，这样会很好的提高学生的学习兴趣，起到意想不到的教学效果。例如有关爆炸的实验、有关微观世界的研究等。

（三）利用微课组织教学总结和教学训练

在课程进行中，教师可以对重点或疑难的知识点引入微课向学生进行集中地讲解梳理，引发学生对重点知识点的注意力，使其能够主动思考，去探寻其中规律，知识点梳理的过程中要注意普适性，一般先易后难，让不同层次的学生均有不同程度的思考与领悟。

（四）利用微课开阔学生的视野

利用微课开展第二课堂，把当今的热门话题、学科发展的前沿知识等录制成微课，让学生利用平时的零碎时间去观看，这样不仅能够扩展学生的知识面，更有利于学生的全面发展。

总之，通过引入微课的方法进行教学，不仅能改进传统教学、死板的方法、达到提高学生的学习效率的目的，还有利于开拓教师的视野、提升教师的课堂教学水平，提高教师探究问题的能力，更快地促进教师掌握现代信息技术，促使教师与时俱进，更有利于师生的共同进步。