浅谈小学快乐体育课堂的构建

王建青

【摘要】在义务教育阶段新课标改革的大趋势下，教育学家们不仅对学生的语数外等学科课程进行了一定的改革，而且也对学生的体育课程提出了更高的要求。这让老师和家长在重视学生学习成绩的同时，也加强了他们对学生体育能力的重视。尤其是对于小学生这个群体来说，在面对激烈的初中升学压力的同时，学习固然重要。但是，身体健康才是努力学习的前提。那么，老师应该如何构建快乐体育课堂便成为一个非常重要的话题。因此，本文将从以下四个大方面来浅析小学快乐体育课堂的构建。

【关键词】小学  快乐体育  构建

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0212-01

人们都说：身体是革命的本钱。这话一点也没错，尤其是对于现在的小学生来说，不仅要重视学习成绩，更要重视身体健康。而且，随着国家义务教育阶段新课标改革的日益推进，社会层面对学生的体育能力建设更加重视。这就说明，现在的社会需要的是德智体美劳全面发展的学生。因此，老师就应该更加重视体育课程教学，为学生们构建一个快乐学习、快乐运动的、高效的体育课堂。鉴于此种情况，我将从如下四方面来谈谈对小学生快乐体育课堂的构建的方式方法：

一、更新传统的体育教学理念，增强体育课堂的趣味性

要构建小学快乐体育课堂，首先就需要老师们摒弃传统教学过程中出现的一些错误的教学理念。从教育教学模式上去进行一定的创新，为学生营造一个富有趣味性的体育课堂，激发学生对于体育课堂的积极性。让学生从心里去真正的接受体育课堂，从而让他们对运动产生更大的兴趣。

在小学阶段的体育教学过程中，传统的教学方式就是对学生采取“放养式”的体育教学。老师们往往进行体育课程的设计与教学就是这个样子：在体育课堂之前，让学生们进行集合、点名，然后大家集体跑步热身，跑完后进行拉伸运动，做完之后就各自解散了。这样的体育课堂就是传统的散漫式的体育课堂，枯燥无味，完全没有一点体育课堂应该有的青春活力。就是在这样的体育课堂中，慢慢的消解了小学生心中对于体育课的兴趣。所以，为了弥补传统体育课堂的缺陷，新课改要求下的体育课堂应该是一个让学生充分融入到体育教学情境中，让他们在体育课上充分获得身心的愉悦。这就需要老师积极为学生创设一些带有趣味性的体育教学氛围，通过一些适合小学生年龄阶段与小学学段的有趣的活动来激发学生对体育课的强烈的愿望。比如：老鹰抓小鸡、山羊过独木桥以及丢手绢等有趣的游戏，让老师和同学们一起参与到这个活动中。通过老师的积极引导和学生的积极配合，共同构建一个师生共同参与的一个有趣的体育课堂。这样的话，就会在很大程度上激发小学生对于快乐体育课堂的极大兴趣。由此可见，老师摒弃传统的体育教学理念，增强体育课堂的趣味性，对于快乐体育课堂的构建有多么重要的意义。

二、为学生提供多样化的体育项目，鼓励学生多参加体育运动

学校在构建小学快乐体育课堂的过程中，应该为学生们提供一个广阔的体育场所和充分的体育器材设施。这对于体育教育教学来说，还是非常重要的。在这个大前提下，老师才可以充分的利用这些已有的场所、设备和器材去为学生提供多样化的体育项目，并鼓励小学生积极参加各种体育运动。

在体育器材的提供方面，老师们可以与校方进行沟通与协商，尽学校最大的努力去为学生们提供多样化的体育器材，尽可能的满足大多数学生的体育需要。同时，学校要鼓励学生们多参加体育运动。对于小学生来说，他们可能会因为各种各样的学习任务与学业压力，从而忽视了体育运动。所以，在这种情况下，学校就应该更可能多的为学生提供参加体育运动的途径。比如：为了减轻小学生的学业压力与心理负担，学校可以组织集体爬山，或者是趣味运动会等各种活动，并尽量使每一個学生都能够参与到这个过程中来，让他们体会到运动带给他们心情的释放与心灵的满足。由此可见，学校在这个方面为学生提供多样化的体育项目，并鼓励他们多参加体育运动对构建一个快乐的体育课堂来说是至关重要的。

三、让学生自主创建趣味运动项目，共同合作完成体育项目

在小学体育课堂的教育教学过程中，老师应该让学生在学习中掌握主动权，让他们自主去创建一些符合他们年龄阶段的、他们能够接受的，并且感兴趣的体育活动。在老师的积极指导下，让学生共同合作完成他们自己所创建的运动项目，在这些活动中真切的感受到运动的乐趣。

老师应该很好的充当一个引路人的角色，为学生们提供一种积极有效的指导方式。要让学生充分发挥主观能动性，让学生自己去创建一些符合自己年龄阶段的、有效的、安全的体育运动项目，让自己内心的压力获得一些解脱。通过一年一度的运动会，让学生们踊跃参与，自主创建符合大众的、带有趣味性的运动项目。比如：趣味障碍接力、三人四足赛跑以及弹跳投水球等趣味运动项目。在这个过程中，鼓励学生集体参与，或者以体育兴趣小组的形式参与到他们自己所创设的体育项目中去。同时，在这种富有趣味性的体育运动过程中，也激发了学生参与体育运动的兴趣，还培养了他们的团结协作能力。

四、老师要做好快乐体育课堂的引导工作，充分发挥学生在课堂中的主体地位

老师是学生学习成长道路上的一个非常重要的引路人，因此，老师就更应该在体育课堂的构建过程中去进行积极有效的引导。而学生作为学习的主人的地位就应该在此时得到明显的体现，让他们充分发挥主观能动性，积极融入快乐体育课堂的构建中去。

在快乐体育课堂的构建过程中，老师应该退居后位，让学生主体地位得到充分的彰显。而这时，老师就应该在学生需要的时候给予适时的、有效的指导，而不应该过多的参与到这个过程中，以老师自己的观点去代替学生的观点。这种教育教学观念是十分不利于小学生快乐体育课堂构建的，应该及时避免这个问题。学生可以通过小组交流讨论自己关于体育课堂的一些意见和建议，以及一些富有趣味性的体育运动项目的创建等，让他们在集体中去分享各自的观点，从而在以后的体育教学过程中为学生提供一个他们心理能够接受的课堂模式。

综上所述，小学生快乐体育课堂的构建是需要老师和同学相互配合、共同完成的。在这个过程中，不仅需要老师扮演好一个引路人的角色，去为学生创设具体的快乐体育课堂教学情境和多样化的体育运动项目。而且更需要学生积极主动的参与到这个过程中来，在具体的课堂中去发现体育课堂的趣味性，让学生们充分发挥在学习中的主体地位。

参考文献：

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