小学教育教学管理现状初探

【摘要】小学教育作为我国教育的初始阶段，对学生和我国的教育事业都起着重要的启蒙作用，因此探寻适合我国小学教育的管理方法尤为重要。在教育管理方式逐渐趋于多元化的现在，我国小学教育管理近几年方式还不够完善，本文就我国现有的小学教育教学管理方法进行一定的探索与研究。 

【关键词】小学教育  管理方法  探究

【中图分类号】G62  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0187-02

随着我国在教育方面的不断发展，教育教学管理方法得到了各方的重视，教学思路也在不断改进。小学阶段的教育在整个教学阶段都是非常重要的，这关系到学生能否掌握独立学习、与他人合作、养成良好习惯等技能。目前我国小学教育仍存在一些问题，优化小学教育管理机制，提升整体教学质量是我们共同要探究的问题。

一、我国小学教育教学管理现状

（一）教育方法陈旧

虽然我国近几年一直在提倡新课改，以此促进教育教学的创新，但是真正适用且落实下来的并不多。基于每个学校的教学条件不同，所处的环境不一样，学校的教育管理方针也有所不同，但是大多数小学教育管理还是用成绩这一唯一的尺度来衡量教师的教学水平。那么教师为了成绩有所提高，采用的基本都是“提耳灌输”式方法，把知识传授给学生，而学生通过没完没了的题海战术来巩固所学知识。这种方式虽然能较快的传授知识但是却无形中压制了学生自主学习、探讨、解决问题的能力，不利于培养发散性思维及创新精神。这在小学教育教学中是亟待解决的问题[1]。

（二）家校教育观念不统一

小学生还不能够独立学习，因此需要别人的引导，学校和家庭在这其中都扮演了重要的角色，但是这一点经常被忽视。一方面虽然学校的教育目标就是教书育人，会制定一些措施或者方案来培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，但是一些家长不清楚或者不理解学校或者教师在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受点委屈或者不满，家长就和学校产生矛盾。这样的做法只会让学校的教育管理工作难上加难。另一方面有些学生家长把孩子的教育责任全权交给学校，自己却从来不参与其中，最后只看成绩如何。这两种现象都是两方教育并没有在学生的教育教学方面达成一致，没有明确自己在其中的角色及作用，这样必将造成小学教育教学某个环节的缺失。

（三）师资力量不足

随着社会经济的快速发展，各个岗位所需人才紧缺。教育也是如此，随着人们对于教育的重视，家长都想办法把学生转到条件较好的城区学校，而向我们这样的农村小学人数越来越少，学生人数少，配置的教师也就少了。但是小学所有的课程的开设不能因为学生人数的多少而变化，这就会出现课多教师少的现状，无奈一些教师就会“身兼数职”，语文、美术、科学……不是自己专业的课程教师也要硬着头皮去上课。所以说随着教育资源的整合，一些专业教师人才出现缺口。虽然还有一大批以前的教育工作者，但是顺应教育发展的新型教师还是需要大量培养[2]。

二、完善小学教育教学管理的方法

（一）完善教育管理，注重学生的综合素质发展

显然，现在传统的教育管理方法并不能适应快速发展的教育事业，所以学校可以结合自己学校发展现状探索适合的小学教育教学管理方法。例如首先应该从教学硬件上改善教学条件，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，也可以发挥学生的主体作用，并且有利于向学生展示出更加多元化的教育信息，也可以引导学生的发散思维。其次，在教育教学的考查中还应注重学生实践能力和动手能力的考查。因为通过实践得到的知识对于学生来说往往更加深刻，也更容易发现问题，也可以培养学生自主解决问题的能力。最后，小学教育教学并不能只局限于教室里，还应该多开展课本外的户外活动，这样可以调动学生的积极性，增加教学的趣味性，提升教学的整体质量。总之，教育的目的是促进学生的综合发展，完善教育管理就是为了更有效地达到教育目的。

（二）增进学校与家庭的联合教育，弥补教育管理漏洞

对于小学生的教育管理仅凭学校单方面是无法完成的，因为虽然说小学是小学生脱离家庭，開始走向学校的初始阶段，一天大部分时间在学校，但是在这个阶段家庭和学校对学生的影响是同等重要的。因此家长与学校的及时沟通，教育观念达成一致是极为重要的。因此学校应该积极开展与学生家长联系的活动，增进两者之间的联系，这样学校可以全面了解学生的情况，可以因材施教;家长也可以了解学生在学校的表现，便于回家指导教育。教育管理永远都是家校双方合力的结果，只有家长的积极配合，两方共同努力，共同承担起学生教育教学工作的责任。这样不仅可以起到相互监督的作用也可以发现对方存在的问题，有利于小学教育教学管理方法的完善与提升[3]。

（三）提升教师的整体水平，促进教师转变角色

教师是与学生直接接触的知识传播者与启蒙者，一个教师的教学水平直接影响教学质量与学生的学习成果，以及学生学习习惯的养成，因此加强小学教师的能力培养，提高其整体素养对促进小学教学教育健康发展具有积极的意义。国家可以提高小学教师的准入门槛，致力于培养高质量的教学人才，并且提高小学教师的待遇，以提高其工作积极性。特别是学校可以联合开展教师的定期学习与创新教学方法交流，开展自查与自我提升工作，促进教师转变自身角色，切实做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而自己只作为学生学习的引领者和组织者。学生与家长可以起到辅助监督的作用，积极反馈教师存在的问题，这样教师就可以不断发现问题并不断提升。结合多方的共同努力，建立优秀的教师团队，这样可以大大提高小学教育教学管理水平。

（四）和谐校园有助于教育管理

对于小学的孩子来说，正是一张白纸，学校不仅要引导他们学习文化知识，更要教会他们文明礼仪、审美鉴赏。和谐、健康的校园有利于学生的学习和快乐成长，也有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。而建立和谐的校园，应该注重两个方面：一是优美的、干净的、舒适的校园环境。在这样的学习环境中，无论是学生还是教师都会感到心身愉悦，爱校如家，这便于学生的养成教育;第二是营造浓郁的文化氛围，把中国的传统文化和精髓通过悬挂古诗、书法作品、水墨画等等方式渗透到小学生的思想里，有利于培养学生的爱国情怀。总之，不管是硬件上的建设还是软件上的建设，只要符合小学生的成长，在教育管理上就应该重视起来。

三、结束语

小学教育的重要性是毋庸置疑的，因此结合当前发展形势，找出小学教育管理方法中存在的问题并解决，不断完善并最终制定出适合我国小学教育的教学管理方法非常重要。这时，就需要国家、学校、家长等多方面的联合努力，在国家的大政策下求大同存小异，结合地区、学校、家庭的实际情况优化小学教育教学水平，高效开展小学教育教学工作。

参考文献：

[1]王雪冰.小学教育教学管理现状与对策研究[J].成才之路，2017：87.

[2]冯正桥.新课改下小学教育教学管理经验探索[J].中国校外教育，2017（7）：99.

[3]殷景芹，宋振春.小学教育教学管理问题的几点思考[J].中国校外教育，2018（10）：61-63.

作者简介：

梁小英（1978.1-），女，汉族，甘肃民勤人，本科，二级教师，研究方向：小学教育。