精准扶贫移民区初中生数学学案导学教学模式下的自主学习策略分析

李海龙

【摘要】随着新课改的不断加深化，其对初中数学的教学深度也提出了更高的要求。为此，教师应当以提升初中數学教学质量与效率为目标，创新教学方法，并最终提高学生的数学学习水平。本文以精准扶贫移民区的初中数学教学为研究对象，分析了当前初中数学教学中存在的一些问题，并提出了学案导学教学模式下的自主学习策略分析。

【关键词】学案导学  初中数学  自主学习能力

【课题项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题立项号：GS[2018]GHB1134）《精准扶贫移民区初中生数学自主学习能力现状调查及培养策略研究》阶段性研究成果系列论文之一。

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0152-02

引言

对于初中学生来说，初中数学是一门较为重要的基础性课程。初中数学作为学生在数学学习的主要阶段，其对提升学生逻辑思维能力有很重要的作用。因此数学教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对数学的兴趣，一边提高其数学成绩。但目前的数学教学方式还存在一些问题，例如学生数学学习兴趣低、教师教学方式死板等，这严重影响学生的数学应试成绩。因此教师需要改进原有教学效率低下的数学教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。

一、目前初中数学教学中存在的问题

（一）较为落后的教学思维

目前初中数学教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的数学教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的数学教学方法会使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于数学课程的兴趣，从而使得学生厌倦数学课程，导致数学自主学习时间减少，学习成绩降低。

（二）学生学习主动性引导不足

目前我国国内初中数学课堂中的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间都是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动的接受知识，教师与学生的互动较少。

（三）过度依赖应试教育

我国应试教育具备其在一定程度上的合理性，应试教育可以系统和综合的筛选人才，但同时其也存在诸多弊端。教师和学生为了尽可能的从试卷上拿高分，选择了最为适合解数学题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。

二、学案导学教学模式的自主学习策略分析

通过分析传统初中数学教学方式的不足之处，笔者提出了基于学案导学教学模式下的自主学习策略。

（一）加强课前预习引导培养学生质疑能力

初中数学教师要培养学生在课堂中的质疑能力，首先需要学生培养良好的课前预习习惯，在课前预习之后，学生就可以带着问题进行课堂的听讲，从而在课堂中对于不懂的数学问题或者存疑的问题进行主动提问。在学生预习的过程中会产生不同的问题，学生对于自身关心的数学问题在课堂中会着重听讲，如果教师经过讲解，使得学生恍然大悟，学生就可以达到预习的效果，提高课堂听讲的质量。当学生在认真听讲后还没理解或者认为某些部分教师的讲解和自己理解有偏差时，学生就可以进行相关问题的质疑，教师便可以针对问题具体回答，从而切实解决学生的问题，提高其学习质量。

（二）创设问题情境培养学生问题意识

在初中数学教学中创设问题情境需要满足两个前提条件，即学生要对问题有足够的兴趣以及教师的悬念留的足够，在这种情况下，学生就会因为强烈的好奇心以及求知欲进行问题的主动提出。教师在重点数学概念中要学会设置悬念，构建完善的问题情境，在此情况下做过课前预习或者数学学习兴趣高的学生就会因为求知欲而进行提问，使得课堂在活跃中保证了教学质量。

（三）引导学生确定合作学习的目标

在合作学习开始之前，教师首先需要引导学生完成合作学习目标的确定。通常来说，最为普遍的学习目标确定方式是将学生分成不同的学习小组，教师给不同小组分发学习题目，使得不同小组拥有不同的题目探究方式，在小组内探讨完毕后，再以小组为单位进行整体的讨论，从而使得所有的题目都能在学生通力合作的学习方式下进行解决。

三、结语

初中学生处在数学学习的主要阶段，在这个阶段中注重培养学生的数学思维能力和自主学习能力，而不是仅仅照搬应试数学教育的教育方式，会对学生整体的数学学习起到承上启下的作用，在一定程度上也提高了学生的逻辑思维能力。学案导学教学模式能够通过引导学生预习、合作等学习方式有效促进学生自主学习策略，从而提高初中生的数学学习质量。

参考文献：

[1]马晓姣.谈如何提高初中数学学案导学教学的效率[J].数学学习与研究，2018（19）

[2]刘加美.在学案导学中巧用问题培养学生自主学习[J].科学大众，2008（02）

[3]赵长英.如何评价“学案导学模式”下的语文课[J].学周刊，2017（18）