多媒体让口语交际展翅飞翔

摘要：《义务教育语文课程标准》根据学生和社会实际的需求提出：口语交际能力是人们日常交际的基本能力，应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达、交流和应对的能力，使学生初步学会文明和谐地进行人际沟通与交流的素养。多年的教学实践发现多媒体能让口语交际展翅飞翔，可以给学生创设“说”的情境，激发“说”的兴趣，丰富“说”的内容，提供“说”的范本，渗透“说”的技巧，提高“说”的能力，从而全面提升学生的语文素养。

关键词：多媒体;口语交际;语文素养

《义务教育语文课程标准》指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就要求我们必须重视对“口语交际”内容的教学。但是在小学语文口语交际的课堂上，我们常常遇到这样的情况：学生没有积极交流的欲望，不会用语言清楚地表达自己的意思，不知道该说什么或找不到合适的语言来表达自己的意思……归根结底就是学生对口语交际根本没有兴趣。在科技化、信息化飞速发展的今天，我们可以充分利用多媒体设备，巧妙地激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

一、独白型口语交际：借助多媒体激发“说”的兴趣，丰富“说”的内容

独白型口语交际包括自述、转述、介绍、讲故事、看图说话、解说等。如《听故事，讲故事》《我们的暑假生活》《话说寒假生活》《有趣的动物世界》《介绍家乡的美景》《我心中的校园风景线》《我们的小制作》《向你推荐一本书》《谁是最佳小导游》《过去、现在和将来的我》《保护有益的小动物》《讲名人故事》《夸夸同学的闪光点》《笔的演变》《美丽的民间传说》等等。对于小学生，尤其是中低年级的小学生而言，他们的语言正处在启蒙阶段，受年龄的影响，在口语课堂上所展示出来的语言也就极为贫乏，只有寥寥幾个字或几句话。如果此时能利用多媒体在口语交际教学中精心设计符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生的情绪就会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动起来，学习时的自我表现欲望就会增强，学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境中，说出来的内容也会由空洞无物而变得有血有肉，从而更好地提高口语表达能力。如教学《介绍家乡的美景》时，我首先让学生自由地说说自己所熟悉的家乡景物和特产，虽然学生举手和发言都很积极，但大多都是东拉西扯，你一言，我一语的，说得语无伦次，而且范围极窄。此时，我把用数码相机录制的小视频播放出来，引导学生认真地看屏幕上景色怡人的十里画廊、流光溢彩的石窟河夜景、灯火辉煌的桂岭新区，还有“天然氧吧”的镇山公园……这动人动心的美景无不吸引着学生的眼球。他们看到这么美丽的景色，一改往日无话可说的局面，都不由自主地说了起来，说到兴奋地方甚至还手舞足蹈。一节口语交际课不知不觉就在学生自然的、充满自信的和谐氛围中进行着。

又如在教学能说会道“我们在大自然中成长”这个话题时，学生纷纷反映课余时间大多以电视、电脑为伴，实在没什么好说的。我灵机一动，打开电教设备，先搜索《童年》这首轻快的歌曲播放给学生听，勾起他们对美好童年的回忆;接着又出示平时拍摄的学生在童年生活中发生的各种趣事的图片，让学生先用一、两句话简要描述图片的内容，降低要求，让学生敢于开口、乐于开口，然后再引导学生把童年生活中最有趣、最难忘的事情详细地描述出来。就这样，我从学生的实际出发，由易到难，循序渐进，潜移默化，使中低年级学生的口语表达能力得到了提高。渐渐地，他们越来越喜欢上口语交际课了。

通过多媒体展示课件和视频，学生不仅能把看过的景物说得更具体生动，而且能回忆起曾经发生过的有趣的事情，丰富了“说”的内容，提高了“说”的能力。

二、对话型口语交际：利用多媒体创设“说”的情境，渗透“说”的技巧

对话型口语交际是由两人或多人参与的、双向或多向的、以口语为载体的信息交流活动，也是生活中使用最广泛的言语交往形式，包括问答、借（购）物、指（问）路、电话交谈、待客、访谈、讨论、辩论等。如《请你帮个忙》《这样做不好》《应该怎么做》《春天在哪里》《大家都来帮帮他》《我们的课余生活》《感谢和安慰》《劝说》《我们做朋友》《我说你做》《我们能做点什么》《怎么过“六一”儿童节》《个性与性别》《打电话》《电话留言》《小小辩论会》《请假》等，都是非常好的对话型口语交际教学题材。

对话型口语交际必须在一定的语言环境中进行，中低年级学生好奇心强，注意力容易分散，老师给出话题后更是不知道从何说起。这时采用多媒体电教手段，如幻灯、投影、录像、录音、小视频等，具有直观、形象、生动的特点，能为学生创设良好的对话环境，更好地渗透口语交际的技巧。如在教学《劝说》时，我通过正反两面的视频情境，引导学生在观察中比较，在比较中得出“劝说小秘诀”，学会劝说的方式与技巧;在教学《应该怎么办》中，我在引导学生学会处理自己受委曲或使别人受委曲后的处理方式之后，出示因帮助路人而迟到的视频片段，让学生使用学到的方法;在教学《电话留言》时，我先播放课前准备好的录音对话，让学生在倾听中学习接听电话、进行留言的应对技巧，学会有礼、有序地表达;在教学《小小辩论会》时，我针对辩论时学生各说各话的缺点，采用观看视频的方式，让学生感受辩论的氛围，了解辩论会进行的程序，引导学生初步学会辩论时应抓住对方发言中的漏洞进行反驳，学习辩论交锋、陈述总结的技能……达到了很好的效果！

多媒体技术以其直观、动态的演示效果，能刺激学生的感官，启发学生积极思考，能不断提高学生的思维水平和口语交际能力。

三、表演型口语交际：凭借多媒体提供“说”的范本，提高“说”的能力

表演型口语交际是一种兼具独白型和对话型特点的、以语文综合实践活动为主要特征的口语交际类型，如表演童话剧、表演课本剧等等。如《小兔运南瓜》《一起做游戏》《买文具》《看望生病的伙伴》《拜年》《学会请教》《小小新闻发布会》《我是小小推销员》《让名著中的人物走上舞台》《我最喜爱的童话故事》等，都属于表演型口语交际。尼采曾经说：“有人的地方就有表演。”表演是小学生喜闻乐见的一种学习体验方式，将表演引进口语交际的课堂，让学生在具体语境的实践中进行听和说的双向互动，能够更好地提高学生的口语交际能力。可是，怎样才能把不同的角色演活？怎样才能把人物的语言、动作、神态、表情等演得生动形象呢？这就需要借助多媒体视频的示范。如我们可以找一些精彩的小视频给学生看，让学生认真观察各个角色表现出来的不同的语言、动作、神态等，然后让他们尝试着模仿表演，这样既生动又有趣，孩子们都乐此不疲！另外，我们还可以把一些优质的访谈节目引进课堂，让学生感受一下主持人口吐莲花的睿智和有声语言的激情，为学生树立一个良好的口语榜样，让学生有针对性地效仿，从而提高学生的表演能力和口语交际能力。

总之，在口语交际的课堂上，有针对性地巧妙使用多媒体电教设备，能让有声有色、有动有静、生动逼真的画面刺激学生的感官，启发学生的思维，激发学生说话的兴趣，丰富学生说话的内容，渗透学生说话的技巧，提高学生说话的能力。让多媒体为口语交际插上翅膀，展翅飞翔，飞向那更加广阔的天地！

作者简介：徐雪平，本科学历，小学语文一级教师，年级组长。喜欢教书，寓教于乐，20年从事小学语文教学，所带班级班风正，学风良，书香浓，多次评为“书香班级”。在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的气氛，展现课堂的无穷魅力，深受学生的喜爱，多次在教学比武中荣获一等奖。所撰写的论文多次获国家级、市级，县级等奖项。教学格言是：自信是走向成功的桥梁！

编辑：王彦清