构建高中英语词汇教学策略的多元模式

裴红霞

【摘要】众所周知，词汇是英语学习的最基本元素，没有词汇，任何语言的学习与运用都无从谈起。所以，在我们学习英语的过程中就要十分重视英语词汇的学习与掌握，但是，在实际的高中英语学习过程中，英语词汇的学习却存在着许多的问题，影响着学生英语水平的提高。基于此，本文就对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行了简单的探究。

【关键词】高中英语  词汇教学  策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0121-02

随着经济全球化的快速发展，英语已经成为世界上广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。对于我国来说，学习英语也是对汲取世界上先进的优秀成果、借鉴外国先进科学技术、传播中国传统优秀文化、增强我国与其他国家的交流与国际竞争力具有十分重要的意义与作用。

一、高中英语词汇教学的现状

（一）教学方式过于乏味

在目前的高中英语教学中，很多教师都是依据教材中的词汇表进行英语词汇的教学，常常是教师主动讲、学生被动听的状态。首先教师带领学生拼读单词，交给学生一些记忆的技巧，然后翻译讲解英语词汇，学生做笔记。这种灌输式的英语词汇教学方法，在很大程度上忽视了学生的主体作用，也忽视了英语词汇本身的意义。因此，学生对英语词汇的学习和掌握效果并不理想。

（二）英语词汇数量庞大

词汇是学生学习英语的基础，不明白英语词汇的意思就无法理解英语阅读，也无法进行英语写作。所以教师都非常重视学生英语词汇的积累，总是希望学生能在短时间内记忆大量的英语词汇。所以常常在讲解一个词汇的时候进行一定的拓展讲解，如果讲解方法不得当，学生就无法掌握词汇的重点，而且很容易混淆。这些都是因为英语词汇量非常庞大且复杂，而学生却没有很好的学习办法。

（三）缺乏对学生英语词汇学习的指导

在目前的高中英语教学中，教师过于重视学生对英语词汇量的掌握，却常常忽视对学生英语词汇记忆技巧的指导，而学生对英语词汇的学习还常常采用死记硬背的方式，而不是重视个人学习技巧的掌握，因此常常会出现“背了忘，忘了背”的现象，记忆效果不甚理想，反而会极大地打击学生对英语词汇的学习积极性。

二、构建高中英语词汇教学策略的多元模式

（一）根据具体语境进行词汇教学

众所周知，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，学生要想提高自己的英语水平，就要将听、说、读、写四项基本技能的学习相互融合，因为单一的词汇学习并不能使学生更好地掌握英语词汇。针对这一情况，教师就可以在日常的高中英语教学中，通过创设教学情境来进行词汇教学，将词汇融入到具体的语境之中，不仅可以让学生快速理解和掌握词汇的意义，还可以帮助学生更好的使用英语词汇。值得注意的是，教师在创设教学情境的时候，首先要了解学生的学习情况以及兴趣爱好，这样才能在激发学生学习兴趣的基础上不断提高學生对英语词汇的学习效果，丰富学生的英语词汇量。

（二）通过趣味记词法进行词汇教学

虽然高中生在年龄以及身心发展的程度上都相对成熟，但是对事物具有好奇心仍然是每个学生的天赋。在高中英语的教学活动中，如果依然采用传统的教学方法，就会对学生英语词汇的学习造成一定的阻碍，究其原因是因为传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣。因此，教师就可以通过趣味记词法来进行词汇教学，在充分了解学生学习兴趣的基础上，对学生进行英语词汇学习的指导，而通过这种教学方法的使用，就可以很容易调动学生学习英语词汇的积极性与主动性，并不断提高学生的英语水平。

（三）通过多媒体技术进行词汇教学

英语词汇因为其本身的数量庞大，而且结构复杂，学生通过死记硬背的方式往往不能取得很好的记忆效果。随着信息技术的高速发展，多媒体技术已经被广泛地应用于学科教学中了，并取得了良好的教学效果。因此，教师就可以充分利用多媒体技术的优势来提高学生对英语词汇的学习效果。

总之，英语作为我国高中教育阶段中的一门重要必修课程，受到广大师生的广泛重视，提高学生的英语水平也是势在必行。但是对于我国学生来说，由于受到我们汉语的影响，在学习英语的时候常常会受到汉语的负迁移影响，因而影响学生的英语学习水平。对此，作为高中英语教师，就要不断寻求最合适的教学方法来提高学生的英语学习水平。我们都知道，词汇是高中英语学习过程中的一个重要组成部分，也是最基础的组成部分。英语词汇的积累是提高学生英语水平的重要途径，所以说提高学生的英语词汇水平，对于学生英语语法、阅读、写作等水平的提高都具有十多重要的意义。但是在目前的高中英语教学中，很多教师依然在采用传统的教学方法讲解英语词汇，将学生置于被动听讲的位置。而英语词汇由于数量庞大且复杂，如果学生一味被动地接受词汇知识，而不是主动探索英语词汇的规律，就很难真正掌握英语词汇，因为也就无法真正提高自己的英语水平。

参考文献：

[1]吴羽心：高中英语词汇教学策略探究[J].基础教育，2018（5）：212-213

[2]王绍芳.提高英语阅读教学有效性的尝试[J].宁夏教育科研，2010（03）