在小学生的识字教学中培养好审美能力

张庆

摘 要：汉字历史悠久，象征着中华民族的精神文明。汉字是唯一能够跨越时空的文字。每个汉字形式不同、声调不同、旋律不同，展现着古人的智慧。就此，以培养小学生识字审美能力作出具体分析，希望能够在小学生的识字教学中培养审美能力，展现汉字的魅力。

关键词：汉字;审美;识字教学

汉字是文化中的一种符号，是古人智慧和中华民族的象征。所以，从牙牙学语时就开始培养对汉字的情感。在小学生的识字教学中培养好审美能力是语文课程中的重要内容之一，小学生识字教学可以让学生感受到中华民族的意义。只是在现阶段，小学生识字教学中存在一些问题，比如一些老师的教学方式，为了让学生快速记忆，把汉字原本的音形意拆开来讲，显露不出汉字的美观。为了让汉字的审美艺术发扬光大，应该大力提升小学生的识字审美能力，只有在识字过程中才能感受到汉字的魅力。

一、培养小学生审美能力的意义

培养小学生的审美能力有利于学生的发展，有利于学生提高审美能力，提高自身的审美能力才能树立正确的审美观。且有利于基础教育的改革，培养学生的生审美能力，符合教育推崇的教学要求。小学生培养良好的审美能力，有利于提高个人素质。

二、挖掘汉字文化，体验汉字情趣

汉字有时像符号，有时又像是一幅画，因为每个汉字记录了历史的发展。在小学生识字教学中，老师可以挖掘每个汉字的历史，也可以结合传统文化进行教学。比如“人”字的来历，是远古时代的两个部落互为仇家，之后大战了一场，在那时只有两个人站了起来，对视一秒准备搏斗，但是这个时候出现了一只野兽，因为出现了不同的物种，所以联合了起来，用背对背的招数进行攻和守，就这样才渡过了危机。于是人们懂得了一个道理，背靠背的力量是最大的。所以之后部落就以背靠背来诠释人，最后演变出了“人”这个字。还可以从挖掘字体的抽象画来教学，比如“大”字像什么，孩子们就会说像人躺开的样子等，这样的识字教学可以培养学生对汉字的审美能力，体现汉字是古代审美的风向标。

三、识字教学的课堂就是审美教育课

在小学生识字教学中，教师应该带领学生在识字过程中感受汉字的美，因为汉字的美无处不在。汉字从形态来看有简单的、有笔画多的，比较变化多端，但是汉字具有分辨性，因为每个字都有不同的读音，像是不同的旋律。有些汉字像是线条组合起来，简单明了，有些汉字笔画够多但结构紧凑，也是另一种美观。书法也由汉字发展而来，因为汉字本身具有浓厚的艺术信息，所以最后演变成一种艺术。引入诵读吟咏，体会汉字的声音之美。汉字不仅形态不同，还有不同的声调，在小学生识字教学中，老师应引导学生感受汉字的旋律。在识字教学中，写字也具有重要性，写字教学首先要指导学生掌握正确的写作姿势，让学生获得汉字美的熏陶，老师要纠正学生的写作姿势，保证每个学生掌握正确的写作姿势。

运用肢体展现汉字的美，国外心理學家指出，把肢体语言运用于教学中，能吸引学生的眼球。这种方法不仅能展现汉字的美，还能激发学生对汉字的兴趣。

1.音韵美

每个汉字都有独特的音韵，利用不同的声调培养审美能力。汉字由平声、上声、去声、入声四个声调组成。在语言不断的发展后，如今的普通话四个声调也改变了，改为阴平、阳平、上声、去声。声调不断的改变，其实逐渐在人们眼里也转变成了魅力的旋律。曾经一位诗人说过，汉字的音韵很美，为什么人们都说张三李四，而不是张四李三？因为大家都觉得这样说着顺口，但又说不出其中的道理。其实正是因为汉字是有音韵的，这样连起来的音调才是最美的。所以在小学生识字教学中，应该先让学生把音发准，才能不断地了解汉字的音韵美。

2.形态美

汉字不仅音韵美，还有形态美，能培养学生的审美鉴赏能力。先利用汉字的组成把意境展现出来，例如，森是由三个木字组成的，这个字意味木头很多，所以其意思是树木众多;垚是由三个土组成的，这个字意味着土很高，所以其意思是山高，多用于人名。老师可以让学生自己组合汉字，这样一来学生可以发挥自己的想象力，从中感受到汉字的魅力，并且能够认识到其形态美。

运用肢体展现汉字，美国心理学家指出，把肢体语言运用到小学生识字教学中，能吸引学生的眼球。这种方法不仅能展现汉字的美，还能激发学生对汉字的兴趣，最后培养学生的创造力。汉语是中华民族传统文化的一部分。一个简单的汉字，在不同的语境中，都会有不同的意义，如汉字“一”，提到“一”时有人会想到第一，也有人会想到是一个。所以对汉字细细的品味，可以激发学生对汉字文化的热爱。

总之，在学生识字教学中，老师应该无比的重视。识字是学生学习语文的基础，只有学习好汉字才能感受到中华民族的传统魅力，使学生更加热爱中华民族。学好汉字有利于提高学生的审美能力，汉字本身就是具有意识气息的：汉字的形态、声调及音韵。所以老师要充分发挥识字教学的作用，提升学生的审美能力。

参考文献：

[1]方媛.在识字教学中实施审美教育[J].北京教育（普教版），2015（6）：65.

[2]柳红梅.在识字教学中实现审美教育[J].文学教育（下），2008（7）：72-73.