立足观察、指向儿童语言表达的阅读教学策略初探

冯晶晶

摘 要：古人云：授人以鱼，不如授人以渔。这句话放在当今小学语文教学中同样适用。教师与其教给学生既有的知识，不如教会他们学习的方法。从这一角度出发，以统编版三年级上册教材中《搭船的鸟》一课为例，从教学目标的设定、课程的导入、教学环节的设计等方面谈谈教学尝试与思考。

关键词：观察;猜想;语言表达;语用

一、初读感悟，确定教学重难点

初次接触统编版教材，为了让我的备课更高效，更贴近教材编写者的设计意图，我以文本为本，反复翻阅本单元的教学内容，理出一条清晰的线，努力实现一课一得的目标。初读文本，我的第一感受是文章阅读与理解的难度并不大，学生能通过品读，感受到翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷。那么，教学究竟要带给学生什么？一课一得体现在哪儿呢？这些问题困扰了我很久。反复钻研后，我发现本文是习作单元的开篇，重在“观察”，并且基于观察，指向表达、指向写作，故而，学会观察、获得观察之法便是本课的得，也是我教学的重难点之一。

二、观察导入，激起观察的兴趣

基于以上教学目标，在设计教学时，我有意识地将观察的任务贯彻始终。上课伊始，我从孩子们喜闻乐见的西瓜虫入手，通过看一看、猜一猜、说一说、再看一看这一系列的活动，让学生自由说说所认识的西瓜虫。本环节中，我充分利用多媒体资源，将图片与视频相结合，意在让学生初步体验到观察的乐趣，继而激发他们观察的兴趣。

教学设计片段：

师：同学们，上课之前，老师要来看看哪个同学眼力最好？你们都看到了什么？

生：一个黑黑的东西、一个圆形的黑球……

师：还想再仔细瞧瞧吗？这次，你们又观察到了什么？

生：这是一只西瓜虫。

师：你能说说你所认识的西瓜虫吗？

生：……

师：老师今天还特意带来了一段有关于西瓜虫的视频。

三、巧妙设计，提炼阅读的方法

在教学第二自然段时，我以艺术大师罗丹的话“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”作为过渡，引导学生自读课文并完成相应的学习任务。随后，我连续发问：“搭船的这只鸟是一只什么样的鸟？它美在哪儿？”让学生透过小作者郭风的眼睛，捕捉翠鸟外形之美以及作者抓特点的观察方法，即抓住翠鸟外形中最引人注目的颜色突出它的外形美。继而，我进一步追问：小作者究竟是怎样细致观察的呢？通过学生的回答，将先整体再局部的观察之法提炼出来。最后，找一找哪只是作者描写的鸟儿，比一比搭船的鸟和鹦鹉谁更漂亮，脱离文本试着填一填三个环节的教学设计，让翠鸟的美丽永远停驻在学生的眼里，印记在学生的心上。

教学设计片段：

师：搭船的这只鸟是一只什么样的鸟？

生：外形美丽的鸟。

师：它美在哪儿？我们来看看，小作者是怎样细致观察的？

小结：作者在观察小鸟时，首先注意到了小鸟外形中最引人注目的颜色，整体看是彩色的，然后细致观察到羽毛是——翠绿的，翅膀是——蓝色的，长嘴是——红色的。最后再按照先整体再局部的顺序将小鸟的外形写出来了。

第三自然段由四个问句构成，读来浅显易懂，备课之初，我一度认为本段在教学过程中无须多花精力，简单带过即可。但随着对文本理解的深入，我越来越发现本段在全文中有着不容忽视的重要作用，它不但有效地衔接了上下文，还教给了孩子很好的观察、阅读方法——猜想。故而，我以“这么美的小鸟多招人喜欢呀，看着这样的小鸟站在船头，你会有什么样的猜想呢？”引导学生走近小作者，展开想象的翅膀。孩子们有的会说：“它难道想和我成为朋友，与我一路同行吗？”有的会说：“它难道是肚子饿了，想寻找食物吗？”各种猜想，千奇百怪。接着，我指着课件上那只站在船头的小鸟说：“小作者目不转睛地注视着它，边看边猜想，也冒出了许多的问题。”这样的过渡，既流畅自然，又能使学生的猜想与小作者的猜想进行碰撞，产生火花。

第四自然段描写了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”抓住了瞬间的动作来描写，无一不体现了翠鸟捕鱼动作的敏捷。在设计这一环节时，我先让学生圈画出描写翠鸟捕鱼动作的词，学生很轻松地就找到了“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，当问到学生翠鸟捕鱼的动作给你留下了什么样的印象时，有的学生会说速度快;有的会说动作很靈活;有的更能清楚地说出“动作敏捷”四个字。接着，我让学生再次品读这段话，说说还有哪些词语给了你们这样的感受？学生会找到“一下子”“没一会儿”“一口”，进而感受到了翠鸟捕鱼的连续性。

四、展开想象，鼓励畅所欲言

本文立足观察，指向表达。在教学第四自然段时，我设计了两个相关联的表达训练：（1）这些词形象地写出了翠鸟捕鱼的连续性，让我们的眼前仿佛出现了这样一组动态的镜头。你最喜欢哪个镜头呢？（2）脑海中想象翠鸟捕鱼的画面，说说你觉得翠鸟是怎么捕鱼的？学生根据文本的描述和自己的生活经验，将翠鸟捕鱼的画面描述得有声有色，甚至能用运比喻、拟人等修辞手法。在教学过程中，我也注意到了及时评价，旨在激发学生表达的欲望，鼓励学生畅所欲言。

教学设计片段：

师：你仿佛看到翠鸟是怎么捕鱼的？

生：翠鸟一下子冲进水里，头伸进水面，蓝色的翅膀张开，尾巴和脚斜向天空，美丽的身影倒映在清澈的水面上。

翠鸟飞起来了，翠绿的羽毛上晶莹的水珠在阳光的照射下闪闪发光，红色的长嘴里，银色的小鱼在颤动。

这样一次有意义的尝试，不仅让我看到了学生身上无限的潜能，还让我感受到了语言的魅力、语文教学蕴含的艺术之美。在今后的教学过程中，我更应该不断创新，大胆尝试，开拓更多激发学生潜能的教学思路，唤发出语文教学内在的生机与活力。