小学体育教学中游戏化教学策略的运用再思考

郑中华

摘 要：小学体育教学中采用游戏化教学策略，可以收到较好的教学效果。用游戏化的教学方式显然有一些特殊。说合理，是因为体育和游戏是一脉相承的，体育中有丰富的游戏元素，合理的游戏组织形式，也可以提升学生的体能、技能，提高学生的健康认识。游戏化教学策略要坚持以学生为本，重在培养学生的体育意识。游戏化教学策略的运用有若干注意点，包括游戏是过程而不是目标，游戏化教学策略的运用关键在于游戏与体育活动融合，其运用需要注重教学评价与反思。

关键词：小学体育;游戏化教学策略;教学思考

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0075-02

在小学体育教学中，要提高教学效率，就必须让学生真正参与。而要做到这一点并不容易，看起来小学生喜欢体育课，但是他们并不真正重视体育训练，小学生喜欢体育课的原因，更多的是体育课没有文化学科那样“痛苦”。体育课上没有作业，可以放飞自我，这是小学生喜欢体育课的原因。透过这个表象，要让学生真正喜欢上体育课，必须采用一定的教学策略。在体育教学的过程中，笔者针对小学生的认知特点，结合体育学科的特点，采用了游戏化的教学策略，取得了比较好的教学效果。

作为体育教师都知道，游戏与体育的关系密不可分，体育原本就诞生于游戏。在小学体育教学中，抓住游戏这一源头，采用游戏化教学策略，可以收到较好的教学效果。应当说，这一教学策略在体育教学中早已存在，对小学体育教学中的游戏化策略运用，很多同行也都有着一定的研究。但是事物是不断变化的，教学策略的运用也需要新的理解。

一、核心素养背景下游戏化教学策略的价值

相比较而言，在小学体育教学中采用游戏化教学策略，是一种既特殊又合理的教学方式，说其特殊，是因为教学是一件严肃的事情，用游戏化的教学方式显然有一些特殊。说合理，是因为体育和游戏是一脉相承的，体育中有丰富的游戏元素，合理的游戏组织形式可以提升学生的体能、技能，提高学生的健康认识。而从教学效果上来看，在小学体育教学中采用游戏化教学策略，对于提高学生的运动学习兴趣有极大的促进作用。

实践表明，游戏化教学策略运用过程中应凸显学生的主体地位，使学生不自觉地融入和谐、平等、愉悦的学习氛围，在趣味化、规则性的游戏化体育教学之中提升学生的体育素质。

解读这样的阐述，我们可以得到两点认识。

一是游戏化教学策略要坚持以学生为本，让学生成为游戏化教学的主体。而且游戏化教学策略运用的过程中，游戏要符合小学生的认知特点，这里要防止一种情形就是，教师根据自己的想象，设计一些游戏但是学生并不喜欢。从这个角度讲，游戏化教学策略的运用，关键是要符合学生的需要，但是这个需要又不是浅层次的，而应当是面向体育兴趣的、深层次的。

二是小学体育教学中采用游戏化教学策略，更多的是一种实现体育教学目标的方式方法，游戏本身不是目的。在教学中，教师要平衡好游戏过程与体育教师教学目标的达成之间的关系。

这点认识实际上是强调游戏本身是一种教学策略，体育教学中可以引入游戏的思想，激活小学生对体育活动的喜欢，但是并不能将游戏本身作为目的，不能把体育课上成游戏课。

举一个简单的例子，为了培养小学生的肢体运动技能，为了不让学生在运动过程中感觉到运动项目的机械化、重复化，教师可以引入或者开发一些学生喜闻乐见的游戏，比如说经典的“老鹰抓小鸡”游戏、丢手绢儿游戏等，也可以采用一些具有游戏和比赛性质的活动，如让学生投球看谁投得远，让学生爬杆或者爬绳等。这样学生既经历了一个充分的游戏过程，又达成了培养运动技能的目的。

二、用游戏化教学策略培养学生的体育意识

小学体育教学中有一个很重要的目的，就是培养学生的体育意识。很多时候我们发现，学生之所以爱上体育课，并不是热爱体育，而只是因为在体育课上可以自由一些。如果出现了这样的情形，就说明我们的体育意识培养是失败的。笔者在实践中发现，采用游戏化教学策略，对于学生体育意识的培养是有积极作用的。有同行认为，在体育教学中可以组织和创新教学内容和活动内容，通过儿童喜闻乐见的体育游戏，培养儿童喜欢运动、快乐运动与拼搏进取的体育意识。对此笔者深以为然，我们同样可以来看一个例子。

耐力跑是小学体育教学的一个重要内容，同时又是小学生深恶痛绝的一个内容。要化解这个矛盾，游戏化教学策略是最好的方法。在采用游戏化教学策略的过程中，要化解的唯一重要问题，就是让学生跑的时候不感觉累，甚至是感觉到快乐。于是游戏化教学策略运用的具体途径就可以是：将耐力跑转变为学生与学生之间的追逐跑（类似赛跑，但是没有赛跑那么严格）;或者是让学生将田径场看作一个长方形，去跑它的边或者对角线，必要的时候可以提一些要求，如跑的路线不准重复等等;又或者是采用蛇形跑的方式……事实证明这些方式运用的过程中，学生会充满兴趣。这个时候，如果教师做好引导，让学生在产生兴趣的时候，不会由于过于亢奋，对游戏投入太多，而影响了对体育训练目标的理解，那学生在跑的过程当中，体育意识就可以慢慢得到培养。

需要指出的是，通过游戏化教学策略的运用培养出来的体育意识，在学生的心目中，往往认识更加深刻，形成的记忆也更加深刻。

三、小学体育游戏化教学策略的运用注意点

虽然说游戏化教学策略能够得到学生的欢迎，但是在运用的过程中，还是有一些注意点需要把握。

第一，游戏是过程而不是目标。因此，在引导学生完成游戏的时候，一定要强调体育训练的目标是什么。这个目标既是对于教师而言的，也是对于学生而言的，教师必须带着明确的体育训练目标走向课堂，同时要让学生在体育学习的过程中知道自己的目标是什么。只有明确了目标，学生的注意力才会集中在体育训练上，才不会为游戏的形式所干扰。尤其是教师要认识到教学的对象是小学生，将目标隐藏在游戏的形式背后，用游戏的教学策略促进目标的实现，是游戏化教学策略运用的一个基本注意点。

第二，对于体育教师而言，游戏化教学策略的运用，关键在于游戏与体育活动融合，如果能够让学生在进行游戏的时候，充分认识到游戏的目的，认识到自己应当通过游戏获得些什么，那这样的游戏化教学策略运用是最为成功的。强调这个注意点，还是为了明确游戏作为教学策略，与体育作为教学目标的关系，一个好的教学策略应当是能够让目标高效实现的，而不只是满足学生的浅层次的需要的。

第三，游戏化教学策略的运用需要注重教学评价与反思。学生完成游戏之后，教师要将学生的体育活动结果，与原来预设的教学目标进行对比，查看教学目标有没有实现;如果没有实现，问题出在哪里……事实证明，通过对这些问题的思考，游戏化教學策略的运用就会越来越熟练。

综合以上观点，就可以发现在小学体育教学中，游戏化教学策略的运用是有效的，游戏化教学策略的运用是有注意点的。只要运用好策略并且规避这些注意点，那么体育教学的效果就会提升。

参考文献：

[1]梁林. 体育游戏化教学中存在的问题及其对策[J]. 教学与管理，2018， （21）.

[2]刘炜， 李墨. 论体育教学中儿童体育意识的培养  [J]. 教育理论与实践（中小学教育教学版）， 2016，（11）.

[3]曹彪.创设游戏化情境，发展体育核心素养[J].教育，2017，（48）.

[4]洪建林.培育小学生数学核心素养的游戏化路径[J].中小学课堂教学研究， 2017，（5）.