小学体育教学中的核心素养理解与培养

赵宏

摘 要：在核心素养培养的大背景下，理解小学体育教学中的核心素养体现并培养，是体育教师的一个重要任务。核心素养背景下的小学体育教学面临着机遇与挑战。机遇在于小学体育教师要不断丰富对体育教学的理论知识。挑战在于无论是对体育教师来说，还是对学生来说，对体育学科核心素养的三个要素理解，以及落地，都需要结合实践慢慢探索。在教学当中，体育教师要将体育教学内容与小学生的认知特点结合在一起，让小学生在感觉到体育学习有趣味的同时，能够通过训练形成运动能力。

关键词：小学体育;核心素养;理解;培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0074-02

在基础教育进入核心素养时代的背景下，体育作为唯一面向学生健康体魄的学科，也要高度重视核心素养的理解与培养问题。在传统的小学体育教学中，有着一些与核心素养要素相关的内容。例如，运动能力的培养，就是体育教学中的核心关注点，但是总体而言并不系统，体育学科核心素养的其他要素体现的并不明显，因此，在核心素养培养的大背景下，理解小学体育教学中的核心素养并培养学生，确实是体育教师的一个重要任务。本文结合笔者在体育教学中的一些实践，谈谈一些浅见。

一、核心素养背景下的小学体育教与学

在课程改革当中，体育学科被赋予了体育与健康两个基本理解，这是对传统体育教学理解的有益补充，到了核心素养背景下，教师还需要认识到体育学科核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，相较以前，体育教学除了要关注体育与健康，还需要关注学生的体育品德培养。而且特别需要注意的是，运动能力、健康行为和体育品德这三个方面并不是完全分割的，运动能力作为体育教学的第一要素，在培养运动能力的过程当中，就要注意培養学生的健康行为和体育品德。由于面向的是小学生，他们在体育参与方面往往有着独有的特点，对体育课有兴趣、对专业的体育运动兴趣偏淡，对体育品德的认知相对比较贫乏，同时由于小学生喜欢游戏，又有着良好的体育核心素养培养的基础，这样一些看似矛盾的方面交织在一起，使得核心素养背景下的小学体育教学面临着机遇与挑战。

机遇在于小学体育教师要不断地丰富对体育教学的理论知识，这在促进小学生体育核心素养落地的同时，也可以促成专业成长。在培养核心素养过程中，哪怕是一些特别传统的教学内容，都可以赋予一些新的内涵，而在这个内涵赋予的过程当中，教师可以升华对体育教学的理解，从而进行更为新颖别致的教学设计，而学生在这样的体育学习过程中，可以提升体育学科核心素养。

就挑战方面而言，无论是对体育教师来说，还是对学生来说，对体育学科核心素养的三个要素理解，以及落地，都需要结合实践慢慢探索，当然，探索的过程当中还会面临一些未知的问题，认识并解决这些问题，都是教师必须努力的 。同时核心素养的培养还有一个重要的评价问题，自己的教学预期是不是实现，学生在参与体育学习之后，必备品格与关键能力是否得到了培养，都需要教师去研究。

二、基于核心素养培育需要的体育教学

从教学改革的角度来看，机遇与挑战都是有价值的，而面向小学体育教学，教师必须研究核心素养培育的需要，从体育学科的核心素养出发，针对提高小学生体育核心素养的意义，探究教学实践中提升学生核心素养的基本策略。比如，将核心素养强调的关键能力与体育学科核心素养强调的三个要素结合起来，就可以获得这样的认识：体育学科的核心素养是指自主健身，核心能力主要包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。当然这只是从能力的角度进行阐述，在教学过程中，还需要着力培养学生的健康行为与体育品德。

面向小学低年级的学生进行“队列队形”训练，就可以进行这样的设计：首先让体育委员进行整队，然后师生问好，体育委员向老师报告人数，明确本节课的学习任务。这看起来是一个常规动作，但是在今天的好多小学体育课堂上，这个常规动作已经不太常规了，已经被省略。事实上这种省略就使得提取学科核心素养要素的营养流失了。考虑到是面向小学低年级学生的教学，笔者特别强调了这个环节，因为在这个环节当中，无论是体育委员的组织能力，还是全班学生的合作协调能力，或是师生之间通过问好这种形式形成的教学默契，都与体育学科核心素养中的体育品德是密切相关的。而在教师向学生明确体育学习任务的时候，其实也是学生从理论上理解运动能力与健康行为的重要时机。

其后，通过小型徒手操等方式，让学生通过四列横队进行体操队形的训练，这个环节中，教师要注意四个基本细节：一是教师要详细讲解动作的要领和方法，这是面向小学生必须进行的教学环节，只有讲解到位，学生才能初步知道怎么做;二是进行正确的示范，示范的时候动作不要太快，要保证不同认知能力的学生都能在观察的过程中，形成比较清晰的动作表象;三是教师做好个别指导，面向部分学困生的动作进行个别指导;四是学生示范，学生示范相对于教师示范而言，有一个最大的好处就是通过自己的示范，将自己理解的动作要领展现出来，在展现的过程当中，有可能出现学生身上存在的共性问题，从而有助于教师进行教学。

可见，通过这样的教学设计与实施，学生的运动能力必然能够得到培养，而在这个过程当中，鉴于教师科学的教学方式，可以让学生对健康行为和体育品德形成正确的认识，比如在整队过程当中的身体参与、注意力集中、同学合作（队列队形训练的过程中，每一个人的动作都会对其他人产生影响）等等。

三、体育核心素养之于核心素养的价值

体育学科核心素养是核心素养的下位概念，体育学科核心素养的培养有助于核心素养的落地，这是一个基本逻辑。面向小学体育教学，体育教师还应当认识到，自己从事的学科教学中，有文化学科无法替代的地方。由于小学生对体育运动有一定兴趣，所以体育教师如果科学地安排教学内容，对学生进行有效的理论教学（并不是指理论灌输），将体育学科核心素养的基本理论，通过一些有趣的方式渗透给学生，会事半功倍。同时，在小学体育教学中，教师将一些传统的文化传递给学生，也是核心素养培养的重要途径。大量的实践表明，将中国的一些优秀传统体育项目渗透到小学体育教学当中，对于小学生的体育学科核心素养培养来说，确实有着重要的辅助作用，体育教师要充分利用这个特点，将小学体育教学的内涵进一步丰富。

总的来说，体育核心素养作为核心素养的一个重要组成部分，丰富了核心素养的内涵，同时为实现人的核心素养的培养起到了支撑作用。在教学当中，体育教师要致力于这个支撑作用的实现，将体育教学内容与小学生的认知特点结合在一起，让小学生在感觉到体育学习有趣味的同时，能够通过训练形成运动能力，在运动的过程中认识到体育学习是为了有一个更加健康的身体，能够在运动与健康协调发展的过程当中生成体育品德，体育学科核心素养的培养也就变成了现实。

参考文献：

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