谈小学英语语篇教学设计的认知负荷理论效应

陈丽雅

摘 要：认知负荷理论是认知心理学研究基础上的一种决定教学设计的理论，理论对教学设计和学生认知研究提供了全新的理论基础，对于优化教学设计具有非常重要的指导意义。研究了小学英语语篇教学设计中的认知负荷理论效应，并依据此理论提出了改进小学英语语篇教学设计的策略。

关键词：小学英语;认知负荷理论;语篇教学设计;优化策略

教学设计对教学效率和教学质量有着决定性的作用，科学合理的教学设计不仅能够指导教学更加高效地进行知识的传授，同时对学生高效实现知识的内化亦大有裨益。认知负荷理论提出了理论框架，为教学设计提供了更加科学的指导和标准，能够指导教师设计更加合理的教学设计，对提高学科教学的效果有非常重要的意义。

一、认知负荷理论简析

认知负荷按照影响认知的不同因素大致可以分成三类：外在认知负荷、内在认知负荷以及关联认知负荷。在小学英语教学中，教师进行教学设计的时候一定要注重这三方面的负荷效应。过大的认知负荷会让学生的学习状态变差，学习效率降低，课堂教学的效果变差。只有合理把握教学设计对学生学习认知产生的负荷，才能够最大程度上激发学生的学习潜力，让学生更好地发挥自身的主动性，更好地接受新知识，并将之转化为自身的能力。

二、认知负荷理论效应指导下小学英语语篇教学设计优化策略

（一）外在认知负荷效应在语篇教学设计中的应用

外在认知负荷虽然不直接与知识产生关联，但是对学生的学习认识效率和负荷却有直接的影响。在教学设计的时候，教师要采用多元化的教学方式，降低学生的认知负荷，让学生的学习保持良好状态。具体到小学英语语篇教学中，在教学设计的时候要遵循以下原则。

1.适时呈现知识内容

知识呈现的顺序和实际，对学生的认知负荷有非常大的影响。在教学设计的时候，教师应该按照英语知识内容的特点，做好教学规划，由浅入深按照学生的认知逻辑，合理安排知识呈现的顺序以及难度的递增频率。

2.利用问题引出知识内容

在传统教学模式中，直接将知识进行呈现和讲解，学生需要自主进行理解和研究，但是由于学生知识面相对比较窄，思维能力水平不高，在学习的时候就会有很大的负担。如果通过一定的知识铺垫，并以问题的形式引出知识内容，那么就能够有目标性地调动学生的知识储备，引导学生的思维路径，让学生更容易理解和记住新知识，减轻学生的认知负荷。

3.借助多媒体呈现知识内容

依据课本进行语篇教学可以借助插画等内容将学生带入教学情境中，让学生更生动、直观地认知英语知识。教师可以通过多媒体将静态的知識呈现方式转变为动态的知识呈现方式，利用动画、视频等，充分调动学生的视、听、说，充分调动学生的认知能力，让学生全面了解英语词汇运用的场景和用法。

（二）内在认知负荷在语篇教学设计中的应用

内在认知负荷与学生的学习和认知能力直接挂钩，而且学生之间的差异相对比较大。教师在进行教学设计的时候，要做好充分的前期准备，深入了解学生的学习状态以及接受能力。根据学生的学习能力合理设计教学内容。例如，在教学“Im Liu Tao”这一课的时候，如果学生英语基础比较好，教师就可以在教学过程中插入“Who are you？”这样的问句，深入分析和教学“am”“are”这些词汇的性质和搭配，让学生对“Are you Yang Ling？Yes，I am.”这样的对话有更加清楚的了解。相反如果学生在学习和记忆这些基础英语知识比较吃力时，教师可以让学生多进行对话练习，在不断的实践过程中让学生熟练掌握这些知识，而在一定程度上缩小知识点深挖的范围，按照课程标准逐渐丰富学生的英语知识。

（三）关联认知负荷在语篇教学设计中的应用

在英语课堂教学中，教师由熟悉的事物引入，学生会更加容易接受英语知识。教师在教学设计的时候，要充分利用学生的关联思维，多联系学生的生活实际，以及新知识和旧知识之间的联系，降低学生关联认知的负荷，让学生更加高效地进行新知识的学习。例如，在教学“Colours”这一课时教师可以利用生活中常见的水果、衣服等具体的事物，勾起学生的生活回忆，再进行颜色单词的教学，这样不仅能够让学生准确记忆各个单词代表的颜色，同时能够更方便地进行实践和应用。在教学“Look at my skirt. Its orange.”这句话的时候，有之前的“Look at”含义和用法的教学，学生很容易接受“Its orange.”这样的词句，降低了学生的联想认知难度，让学生能够更加高效地学习英语新知识。

总之，在小学英语语篇教学设计中合理运用认知负荷理论效应，对降低知识学习难度，强化课堂教学效果大有裨益。教师应该准确了解学生的实际学习状态和认知水平，利用认知负荷效应做好教学设计，充分利用教学内容的呈现过程以及呈现方式，合理安排教学内容的难易程度，降低学生在学习认识过程中的负荷，让学生更好、更快地学习英语知识。

参考文献：

[1]杨雪娜，毕丽.元认知策略与小学高年级英语词汇教学[J].中小学心理健康教育，2018（26）：53-55.

[2]魏慧哲.认知负荷理论指导下的英语多模态听力课堂构建[J].海外英语，2017（19）：58-59.