浅谈生活教育理论对德育的作用

陈姝雯

摘要：一个国家的未来发展如何不仅存在于当代的建设者，还包括年轻一代继承者的成长。儿童道德的教育状况直接关系到我国的未来发展和社会主义事业接班人的主要问题。因此，幼兒的道德教育不仅是父母的责任，是长辈的责任，也是老师的责任。只有当全社会都认识到它的重要性，并将其作为一项重要工作来抓时，幼儿道德教育才有可能真正奏效。根据作者的工作和生活实际，本文从剖析幼儿德育问题，突出陶行知生活教育理论在幼儿德育中的重要指导意义。

关键词：幼儿道德教育;问题;生活教育

一、当前幼儿道德教育存在的问题

（一）幼儿道德教育目标不明确

从幼儿园的角度来看，虽然幼儿园教育实行了同等重视教育的原则，但在实际的园区管理过程中，以及教师的管理中，许多幼儿园仍然强调幼儿的保护和知识教育。人格教育、道德教育处于相对较小的地位。

（二）家庭、社会、学校德育合力未形成

家庭、学校和社会在教育时间、空间差异和相互教育内容，教育强度，监测措施等方面不一致。例如，在学校教育中，我们经常教育学生掌握文明，保护公共财产，遵守社会道德。但是，现实社会中乱扔垃圾，随地吐痰和公共设施等不道德的现象经常发生。这种理论研究与社会认知的脱节使学生陷入矛盾和困惑。

（三）幼儿道德教育方式小学化

说教是当前幼儿道德教育的方式，采用单调的“填鸭式”教学。幼儿园老师经常告诉孩子他们不应该这样做，不应该那样做，让孩子坐在那里老实地听他们，忽视孩子独特的心理特点，消除孩子积极学习的积极性。幼儿道德教育的内容与知识小学化。

（四）部分幼儿教师道德素质不高

在幼儿园这个环境中，所有人都会是幼儿学习的对象，老师在这里是起导向作用的，她们引导着幼儿朝正确的方向发展。幼儿在这一时期养成的习惯、受到的教育对其一生都是影响深远的。

我们可以发现，有一些非专业教师职业素质低，道德教育薄弱。有时幼儿无意识的小错误也会使他们大发雷霆。在私立幼儿园，教师入学门槛低，教师流动性大，难以形成稳定的教师队伍。在一些幼儿机构中也存在这样的问题，大多数亲子机构都是追求利益最大化，教师缺乏专业的业务培训和管理，只是通过简单的培训就任职。

二、生活教育是幼儿德育的必然选择

（一）一切以孩子为宗旨开展德育活动

我们在开展德育活动时要考虑到儿童真实发展水平，有目的、系统地进行道德和情感学习开展教育活动。但是，由于幼儿对儿童的认知和理解水平有限，在德育过程中，教育内容应体现形象化，应采取丰富多彩的活动和灵活的方法，使儿童在不知不觉中得到培养，形成良好的道德认知。

（二）保持幼儿道德教育生活化

幼儿道德教育的内容应该是来源于生活，以幼儿常遇到的道德性问题为切入点，依托生活这一大的背景环境，时刻进行教育，保持教育常态。幼儿道德教育应该从生活出发，不能从知识出发，不能是学科化的书本教育，让幼儿知道道德就在我们身边，这就要求将幼儿园生活与日常生活相结合相联系，共同形成幼儿道德教育主题。

教师要将一日生活科学安排为一个有机整体，充分利用每个环节的教育价值，处处渗透教育，让幼儿的身心在自认的生活中获得健康的发展。在幼儿一日生活中，善于抓住机遇，利用好幼儿在幼儿园的每个生活环节，使其多与老师和同伴接触，有的放矢地进行道德教育。

（三）加强幼儿园道德教育与家庭的良好合作

陶行知“社会即学校”的主张是为了克服学校教育脱离社会实际的弊端，实现学校教育与社会生活的彻底融通。 因此幼儿道德教育是涉及幼儿园、家庭和社会三个方面的系统工程。而家庭是儿童成长的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在儿童成长历程中有着不可替代的作用。一个人最早接触的是家庭成员，最早受到的是家庭教育。在思想道德方面，家庭成员的道德观念、价值观念、精神境界、理想追求都潜移默化地影响着幼儿。这种烙印是最清晰持久的，为一个人的政治思想、道德素质的培育和提高奠定了基础。家庭教育无论在孩子进入幼儿园之前还是入园后，都起着主导的、关键性的作用，根本上来说，幼儿园教育只是家庭教育的辅助。家园共育才能产生良好的教育效果，保证幼儿道德教育的实施。

（四）将幼儿道德教育与一日生活相结合

幼儿道德教育是一个长期的教育活动，幼儿生活中的每个环节都是对其进行道德教育的良好契机，抓住机遇，才能保证良好的道育效果。幼儿平时的活动主要包括以下几点：

1、自主自愿性。幼儿喜欢游戏的根本原因是在于这是幼儿自主的活动，幼儿可以自主选择游戏的主题和内容，自主决定游戏的伙伴和情节，自主决定游戏的时间和环境等。游戏有动作、情节、玩具和游戏材料，游戏的内容丰富多彩，形式灵活多变，幼儿愿意做游戏，并且在游戏中受教育。

2、愉悦性。幼儿在游戏中能够表达自己的愿望，实现自己的梦想，在这个过程中获得愉快。幼儿在游戏中了解对错、分辨丑恶，不断提高自己的道德认知水平。另外，幼儿在游戏中获得的情感体验，帮助幼儿对成人的道德情感和道德认识产生积极的共鸣情绪，从而知晓和掌握一定的道德准则，规范自己的行为。

总之，幼儿道德教育是一个漫长而细致的教育过程。教师必须遵循儿童独特的心理特点和发展规律，有计划、有步骤地实施，发挥幼儿的主体作用，选择科学有效的教育方法，让幼儿形成良好道德品质和高尚人格。

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