新课标指导下的英语教学之我见

景布琴

基础教育的课程是为学生终身学习打基础的课程， 是面向全体的课程，是实施素质教育的重要举措。如何适应课程改革，首先教师必须调整心态，更新新的教学理念，要转变角色，然后在课堂教学中把学科知识为本转变成以学生为本。下面我谈谈自己在使用过程中的几点认识和看法。

一、认真研究新教材，用好新教材

我认为新教材的开放性极强，强调语言的真实自然。刚开始我认为“这不是教科书，而像一套卡通图画书”，也感觉内容太多，根本来不及教，还有一种想法，词汇量大，内容难，肯定使得初中英语教学中的“两极分化”现象提前出现，以前是初二才出现两极分化，但是现在初一开始就出现，且很严重。但我通过我认真研究教材后，我觉得该教材充分体现了英语新课程标准，语言地道，贴近生活，教材以话题和任务为主线，而不仅仅是按语法线索组织，每一单元围绕一个中心任务（Main Task），每三个单元有一个Project内容螺旋上升，入口比较容易，内容较多，学生在活动中学.我们要不断转变教学观念，更新知识结构，，完善自我，用好新教材，教学过程中，要树立正确、开放的教学理念，实现学生学习方式的改变。

二、要有创新意识并探索新教法

我认为教师要有改革创新意识，要努力探索新教法。英语作为一种语言，它自身的特点决定了我们不能机械地教它，机械地学它，同时英语是一门实践性很强的技能性学科。英语是学生自己练会的，而不是讲会的。因此，学生如果要学得好，首先要学得活。我认为我们老师首先把重点和难点把握到位，比如说教学的牛津7A英语教材的第一单元就出现了一般现在时、一般过去时，那么教师就要把握语言难度，而不是看到一知识点， 非要把他讲得详细，生怕学生不懂，也就是说，在教学过程中，应以一般现在时为重点，一般过去时看作一种语境，学生了解就可以。如scored原形为score。如在每一单元的Comic Strip 部分，都通过Hobo的 Eddie 一段有趣的对话来把本单元所涉及的语法知识点引出来，但作为本课时的目标，只要学生有所了解，而后面要重点讲解，再比如说8B 教材中出现好多定语从句，在这时我们关键让学生能理解句意，可以当作是阅读理解来看，主要培养学生的整体能力。总之，要求教师必须有创新意识，要勇于突破传统教学的条条框框，引导学生展开思想的翅膀。

三、创造性使用新教材，开展弹性教学

在使用新教材過程中，我大胆创新，打破课与课，一个模块与一个模块之间的束缚， 自由组合学习内容，并根据学生特点和班级整体水平，巧用活用新教材，让教材为我所需，为我所用，开展弹性教学，提高课堂效益。

例如在讲8BUnit3 第一课时Comic Strip &Welcome to the Unit 时，我是这样处理的，把两者的顺序颠倒了一下，而是先通过学生对电脑的认识一家了解，然后提出问题What do you use your computer for？或What do you use your computer to do？让学生自己来想different uses of computers，然后过渡到Comic Strip，通过Hobo以及Eddie 之间的对话，导入相关的生词，They think the mouse looks like the remote control. And the think the computer looks like a television. 这样处理后，保证了课堂内容的过渡自然和不露痕迹，最重要的是句型都是学生在我的启发下，自然说出来的，他们记忆深刻，操练容易上口，而且充分体现了以教师为指导，学生为主体的教学思想，学生参与面广，调动了学生的积极性，教学效果好。

四、激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性

新课标指出：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。现在小学就开设了英语课，对很多初中生来说，学习英语并不感到新奇，但若缺乏意志和毅力，兴趣就容易转移和中断，所以教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育，端正其目的，不断激发其兴趣，教新单词时方法多样，有时利用多媒体教学，有时利用实物教学，有时利用卡片教学，有时利用游戏教学，甚至有时利用Songs教学。例如：第四单元的单词大多是水果、食品、蔬菜，就采用实用教学和游戏教学。先用实物进行教学，然后通过游戏“Do you like……”“Yes， I do.”“Give it to you.”“Thank you.”利用这种教学，使得成绩差的学生都能积极参加，从而不但激发了他们的兴趣，而且让他们学会了这些单词，增强他们学习的自信心，从而主动地参与学习中。这样让学生在乐中学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的兴趣，使学生树立自信。

最后、结合新教材的实践性，培养学生综合能力。在全课堂的教学设计过程中，我十分注意根据教材内容，文化差异，教学设备与教学环境的情况来选择适当的教学途径。尤其注重根据客观情况，将听说读写这四种交际的形式结合起来，培养学生的综合能力。

总之，教师的转变是基础教育课程改革的关键，它来源于外界的压力和教师自身的动力。通过对基础学科的学习，老师要灵活自如地使用教材，开展弹性教学，真正做到培养学生的综合能力。