如何开发和应用初中物理低成本演示实验

冒金泉

摘  要：在初中物理的学习阶段当中，物理课堂不仅仅包括学生对物理理论知识的学习，也包括学生能够通过物理实验来获得一定的知识。教师在初中物理教学过程中，应当加强学生对物理实验的理解。本文将针对初中物理教學过程中的实验，来探究如何采用低成本的方法进行实验演示，促进学生动手动脑，激发学生对物理的学习积极性。

关键词：初中物理;实验演示;低成本

在初中物理的课堂当中，学生的探究与实践是教师无法用理论知识的传授来代替的，只有让学生能够亲自动手在实验中获得物理知识的学习，才能够对此加深学生的印象，培养学生的实践能力，提高学生的学习兴趣。在物理学习的过程中，教师采用一些低成本的演示实验方法，让学生通过动手实践去发掘以及探究物理知识，充分锻炼学生的能力，提高学生在实验过程中的综合素质。

一、立足初中物理教学自制演示实验

随着现在素质教育的不断改革与实施，国家正在加大对基础教育过程中的实践设备建设。在初中物理的学习过程中，物理是一个集理论与研究相结合的学科，因此在学习的初级阶段，教师更加应当注重对学生的实践能力培养，利用现有的资源，贴近生活，采用低成本的原则制造一些教具，用于教学的实践和学生的实验当中，既是让实验变得操作容易，效果明显，又让学生学到一定的知识，节约一定的成本，通过低成本实验器材的应用，不断让学生进行实验，丰富学生的学习经历，为学生进一步探究物理实验打下一定的基础。初中物理实验中的操作要立足于先进的教育理念，将物理实验的根本与实验的环境相结合，从教师与学生的角度去考虑问题。

“不要迷信只有工厂制造的仪器才是仪器”，这句话出自于我国著名的物理学家朱正元，他提倡自制教具，通过一些生活中的资源来制作仪器。在日常生活中教师也要发现一些常见的材料辅助物理的实验操作，使得实验方便简单也能够让学生获得一些知识。例如，在初中二年级学习《凸透镜与凹透镜》的过程当中，老师可以让学生用放大镜来进行观察，没有必要课本中一样在黑暗的环境中进行观察，但是可以通过放大镜设置一定的距离，为学生提供一定的空间去观察凸透镜在成像上面的不同，或者教师也可以让学生通过近视眼镜以及老花镜，来分辨出各透镜的不同点，这样的实验现象在生活中随处可见，如水珠可以起到放大的作用，教师可以根据这一现象让学生去解释物理原理。

（二）二、结合实际生活自制物理实验教具

初中物理课本当中提供了很多基本的教学内容以及实验，但是由于一些实验的器材不足，教师无法完成实验，因此针对这样的情况，教师要不断地创新教学的方式和教学的思路，积极主动地为学生搭建一定的实验平台，让学生能够在一些低成本的实验演示当中观察到应有的实验现象。教师在选取一些实验材料时，可以尽量采用一些常见的生活器件，也可以将生活中的现象展示在物理课堂当中，这样教师不仅能够完成实验，而且也能够让学生在课余时间去进行实验操作。在对初中物理实验的器材进行搭建的过程中，教师一定要在遵循科学的原则，实验器材尽量取材于生活当中，且保证实验现象的明显以及直观，在实验的过程中还要确保学生的安全和成功率。

例如，在初中一年级《摩擦起电》的学习过程中，学生们只是学到了一些理论知识，但对于两种不同的物体进行摩擦能够产生电的实践，学生们在脑海中肯定有一个疑惑。教师可以用一些简单的实验为学生进行演示摩擦起电。在这个摩擦起电的实验过程中，教师需要准备一根非白色的细线、一次性筷子、塑料袋、矿泉水瓶这四样东西，然后在实验的过程中首先将把非白色的细线粘在一次性筷子上，然后用塑料袋快速的摩擦矿泉水瓶，摩擦之后用矿泉水瓶去凑近一次性筷子，让学生观察到细线向上立起，用手触摸瓶子摩擦部位后，细线恢复原位，不再被吸引，也由此证明了摩擦后的瓶子带了静电。除此之外，教师还可以用一把塑料尺和一张纸来进行摩擦起电的实验模拟，将纸撕成质量特别轻的小碎纸，然后用塑料直尺去摩擦毛衣后，用直尺去接触小纸片会发现小纸片被吸引到了支持上面。

三、发挥自主创新意识搭建实验器具

初中物理学习作为物理教学的组成部分之一，对学生提高科学素养以及落实物理课程的目标具有重要的意义。通过实验进行物理的教学，对学生的学习兴趣、探究能力、动手能力等综合素质都有一定的帮助，但是由于目前一些教育设施还不是很完善，面对着现实技术落后与需求量的不匹配的问题，教师应当将物理实验坚持下去，不能把实验变成口头实验或者是书本试验，而是通过自制一些低成本的教具帮助学生完成初中物理中所要做的实验，观察相应的实验现象。在初中物理的教学过程中除了让学生对日常的生活中的现象进行观察然后解释物理知识，教师还可以通过让学生集体观看实验演示的方法。例如，在初中一年级学习《惯性》的过程当中，一般教师所举的例子是在公交车上加速或者减速时，人由于惯性会导致前倾或者是后仰。

对于这一现象教师也可以自制一些实验器材，向学生更加清晰地展示出来。教师可以准备一张信筏纸、一个去掉瓶盖的矿泉水瓶以及一枚一角的硬币，然后教师将这张纸折成一个条形的矩形环，将这个矩形环放在没有瓶盖的矿泉水瓶瓶口上，并且在矩形环的正上方放置一个一角的硬币。教师可以让学生自己主动去完成实验，问哪个同学可以上台用手迅速弹开纸条，让硬币由于惯性的作用和受到重力的作用掉入矿泉水瓶中，在实验的刚开始学生们可能没有掌握技巧而无法达到相应的效果，这时教师可以再去找一些同学进行实验，同学们就会表现出极强的积极性，想要去完成不断尝试完成这个实验，这样的课堂同时也能够增强学生的积极感。

低成本的物理演示实验操作简单，而且通过明显的实验现象可以让学生观察到相应的结果，低成本器材实验演示能够让学生在日常生活中也能够完成相应的操作，激发学生的动手操作能力和好奇心，让学生将物理的学习转变为主动地学习，教师在物理的教学过程中还应当深入生活找寻一定的生活器材，为学生物理实验的演示创造更多的条件和方法。

参考文献：

[1]程琳.浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（08）：7.

[2]余海波.初中物理实验简易化资源探究[J].课程教育研究，2017（15）：170-171.