高中思想政治教学培养学生人文素质的策略探讨

孙玉洁

[摘要]摘要：新世纪以来，以人的全面发展为目标的素质教育实践为我们加强学生人文素质培养提供了丰富的营养。适应教育教学改革形势，中学思想政治课教学也必须要体现时代教育的特点和要求，树立人文理念，坚持科学精神与人文精神相统一， 坚持主体自由与社会规范相统一的思想，改革思想政治课教学，加强学生人文素质培养，促进学生个体全面发展，为国家、社会培养具有独立人格个性又担当社会道义责任的现代公民和合格人才。

[关键词]关键词：人文素质;科学精神;主体自由;社会规范

高中阶段是学生人文素质培养和提升的重要阶段，思想政治课是学校进行品德教育的主渠道，是学校教育进行人文素质培养的重点学科。人文理念主张人是知、情、意、行并重的个体，人文素质包括主体创造性、自主人格个性、自觉道德意识和道德素养，人文教育的目的是要学生求得真、获得善、感受美，进而完善学生人格个性并促进个体实现积极社会化。因此，高中思想政治课树立人文理念，改革课堂教学，突出和加强对学生人文素质的培养显得尤为重要，我们要突出强调人文素质培养。但同时，我们也要高度警惕人们偏执、片面的惯性思维作乱，矫枉过正，导致人文与科学“两张皮”片面说教泛滥。科学与人文，不可偏废。那么，高中思想政治应如何科学有效地对学生进行人文素质培养呢？

一、教学观念上始终把握“两个统一”思想

1.坚持科学精神与人文精神相统一的思想。

科学精神与人文精神都是人类文明的精华，两者相互促进，相互渗透。一方面人文精神给科学发展提供了思想自由的空间，开阔了人的胸襟，拓展了人的视野;另一方面，科学在有效指导人们改造自然的同时，增强了人的自信和力量，深化了人类对自身能力的认识和肯定。在思想政治教学中，我们要突出“问题意识”，但突出的“问题”主要倾向于历数科学和科学主义者带来的危机，这是现实使然。但是对科学负面的大量堆砌和片面批判，会导致学生思想观念另一种片面化，为了人文又让我们丢失科学。更何况，人文主义者，主张个人绝对自由同样造成“问题”。因此，人文教育也要坚持科学性原则，既要尊重科学理性，又要突出人文塑造，坚持人文导引科学，科学支持人文，让人文理性健康发展。

2.坚持主体自由与社会规范相统的思想。

独立自主人格个性和自觉道德意识道德素养同时都是人文素质的主要内容。人文主义关注个性自由，推崇个性解放，这是人类追求真、善、美的最初动机和最终愿望。追求自由，是生而为人最崇高的精神向往。问题在于自由主义却是自由的摧毁者。自由主义思潮扭曲了人文理念，大受其影响的中学生群体所存在的问题之一，就是道德意志薄弱，纪律涣散，追求片面自由，以全面反传统的“新人”标示个性的开放解放。问题的实质在于分裂了主体自由和社会规范的统一关系，我们知道，个性不等于个人性，个性同时含有个体人性的社会性，即个体具有在发展内容和力度上的社会制度制约特性。

人是个人与社会的统一，个人自由与社会规范是历史的辩证的统一，思想政治教学针对于学生身上的自由主义倾向应该始终渗透规范意识，以主体自由与社会规范相统一的思想指导教学。一方面，在教学理念、方式、手段上要设法营造有利于个体独立人格个性成长的良好受育环境，促进主体创造性思维的发展;另一方面，务必正确引导，加强青少年思想道德和心理品质教育，塑造与社会和谐统一的健全人格个性。

二、教学内容上要注意人文思想与科学精神的结合

就高中思想政治课而言，主要包括经济、哲学、政治、文化四大模块知识，教材模块渗透着人文思想，蕴藏着深刻的人文思想底蕴。基于此，政治教学中应注意把握两点：

1.深挖教材，从人文思想素材中导引科学精神。

在教学中，寻找教材中科学与人文教育的交叉点。如：教学商品与货币，要讲明货币作为财富的象征，追求货币有合理性，不一定就是拜金主义， 关键是追求的手段途径，所谓“君子爱财，取之有道”，如果一味地不齿于金钱，就不是科学的态度。教学市场经济，要强调效率的重要性，先富的必要性，这无疑是科学的态度。但同时也要阐明坚持公平原则，实现共富的人文意义;强调市场经济需要对利益的追逐，但同时也说明市场经济是法制经济信用经济，在经济活动中特别要树立法制意识要诚实守信，以德经商。教学哲学，则加强科学世界观的树立，崇高理想、坚定信念的培养，充分发挥正确的价值导向机制作用。这样教学不仅走出了单纯传授知识的误区，还可提升到人文素质培养的高层面，达到知识传授与人文思想和科学精神培养的统一。

2.联系时政，针对性地进行人文关怀与科学态度的教育。

时政性是思想政治课的特点。教学中要做到理论与时事政治的密切联系，并突出主题，有的放矢。如：讲我國农业发展，要结合我国入世后，农产品屡遭“绿色壁垒”的案例，说明农业发展应该实施可持续发展战略，走绿色生态、安全的发展道路，加强学生的环保教育，树立科学的生态价值观;讲当今世界主题，可结台美国的全球战略，分析我国的应对措施及坚持独立自主和平外交政策的必要性。以此教育学生树立强烈的民族自尊心、社会责任感，时代紧迫感，要奋发图强，开拓进取，勇于创新。如此，在潜移默化间，提高学生的人文素质，培养学生的科学精神。

同时，要注意把提时代主题，体现时代精神，焕发时代气息。任何知识的教学都不能滞后于社会发展的客观实际，否则就失去了思想理论的导向作用。

三、教学管理方法上基于人文关怀体现科学精神

教学中要让学生实现情感态度价值观多元目标的统一，如果沿用传统的“强制”灌输法显然是行不通的。这种教法下的学生是被动学习。一方面，学生自主意识，平等意识，民主意识被忽视;另一方面，学生的探索精神，质疑品质，科学态度，创新能力受压抑。这实际上束缚了个体的自由发展，打击人的主观能动性，完全违背人文理念的核心和人文教育的目的，也导致导致学生科学精神的缺失。

1.关爱学生，严于要求。

教学中要注意情理交融，以情明理，以情动人，以情促行。教学是教与学的双边活动，不仅有知识信息的传递，更是师生情感交流过程。不能一味强调师道尊严，但也应防止一味骄纵溺爱。 要把学生视为平等的主体活跃的个体，对任何学生都应一视同仁， 充满爱心，投注真挚情感。因为“感人心者，莫乎于情”，要多赞赏，少批评;要以理服人，少威严压人。同时也应树立教师威信。

2.民主和谐，文明有序。

课堂应是师生交往，对话，沟通的互动舞台，教学中要充分尊重学生年龄、身体、心理的成长规律，要以“你认为”取代“你必须”，营造-种民主和谐的教学氛围，要鼓励学生自学自省、自信、自辨;提倡敢于质疑，大胆求异培养学生民主参与意识，健康心理，健全的个性与人格。

3.师表示范，身体力行。

“身教重于言教”，政治老师的言传身教应体现出强烈的人文关怀渗透着人文思想，展现人文素质，能在教学活动中体现自己的人格魅力，达到“润物无声”的教育效果。“学高为师，德高为范”，教师所具有的理想信念，人生态度，道德品质行为处事等都将会对学生起到榜样示范作用。作为思想品德教育的主要途径一思 想政治科的执教者更要注意努力提高自身的人文素质，以深刻的人文思想指导教学并贯彻始终，以崇高的人文精神引导学生，浓厚的人格魅力吸引教育学生。正人者正己，更是科学精神的体现。

教学改革不仅要变内容，变方法，更重要的是我们从教者思想观念要从根本上转变，树立人文理念，又不偏废科学理性。教学中要充满真、善、美，平等、自由、民主、 爱心;充满人性的关怀，呵护;充满社会公德心，伦理道德感;洋溢着人道、正义、正气的气息;涌动探究、质疑、批判的创新精神。这样的思想政治课才富有生命活力，才能被学生认同接受，才能成功实现其价值导向作用。