基于网络教学平台的网络化教学模式的构建与研究

(上饶师范学院 数学与计算机科学学院，江西 上饶 334001)

教育部在2015年提出了“完善国家教育资源云服务体系”的工作任务, 对网络教育资源的发展十分重视，并将高校精品课程作为重要组成部分，通过网络实现开放共享，网络教育资源已经成为一种日益增长的社会现象[1]。高校优质教学资源通过网络教学平台开放教学, 加强高校校际间的合作与资源共享，是高校推动教育信息化、教育网络化及信息时代教学改革的战略选择[2]。高校的网络教学平台必须围绕学生自主学习进行设计，优质教学资源的开放共享和网络教育的成功与否往往依赖于网络教学平台的建设，新型的网络化教学模式也将不断推动网络教学平台的建设与发展。网络教学平台要注重和完善各种功能，改善原有难以适应自主学习的多媒体网络学习环境[3]，才能使学生在网络学习过程中保持持久的兴趣，才有利于不受时间和空间局限的新型网络教学模式的形成与发展[4]，才能真正承载师生对网络教学的期待与希望，才能保障网络教学的质量。网络教学要注重师生的信息交流与教学互动，要改善对学习者的情感互动和情感培养[5]，要考虑同学间的交流和协作学习活动，实现师生的认知信息传播与师生的教学情感交流两个核心要素的统一[6]。下面以精品课程“数据库系统原理”为例，阐述基于网络教学平台的新型教学模式的相关应用与研究，以飨读者。

1 网络教学平台为网络化新型教学模式奠定了基础

功能全面的网络教学平台有利于教学人员和教学辅助人员完成对学生的网络学习过程控制和对在线学生的有效管理，丰富多彩的网络教学资源是网络教学平台的有力支撑。高校精品课程、优质课程都要建立这样的网络教学平台，与社会分享优质的教学资源。计算机科学与技术专业的课程“数据库系统原理”网络教学平台，依托相对独立的网页,以超链接形式组织教学内容，为形成网络化新型教学模式奠定了坚实的基础。

1.1 网络教学平台的授课与教学互动功能

教师通过网络教学平台所提供的各种功能, 在“数据库系统原理”网络教学平台的虚拟课堂进行实时网络互动、视频交流，实现网络授课，完成教学活动和教学管理工作，并通过网络教学平台的电子邮件、BBS讨论区完成非实时交互，实现信息交流和信息共享。网络教学不仅是教师向学生传授知识的过程，实际上还是一个双向及多向的信息交流过程，师生的交流与教学互动成为学生获取知识的一个重要环节。与单向知识传输的传统教学不同，网络教学中学生不再被动地接受知识。随着微信平台的加入，网络教学能充分发挥学生的想象力、创造力和主观能动性，消除面对面交流的各种弊端,极大地激发了学生的求知欲望。

1.2 网络教学平台的作业与练习测试功能

目前,“数据库系统原理”网络教学平台相关教学资源较为丰富(图1)，教师网络授课、布置、批改数据库作业、下达与数据库课程相关的主题讨论活动任务、了解学生的意见和建议等都能通过网络平台进行。课程作业、练习可在平台知识库中依赖自动服务得到答案，也可以通过测试训练评判自己的学习成效。作业与练习中的困难，可随时在与教师的互动中得到解决。教师还能适时回答学生提问，参与学生的讨论，发布学习共享资源或问题答案，网络教学平台知识库在运行过程中不断得到扩充，学生还能通过“数据库系统原理”网络教学平台完成复习、自测及模拟考试。网络教学平台提供了有效的交流环境，学生既能广泛地接受专业知识,也能与同学和教师方便、快捷地交流，及时解决学习中的疑惑。

图1网络教学平台及相关教学资源

1.3 网络教学平台的评估与评价反馈功能

网络中大量的个性化教育资源，如同样内容的有电子讲义、PowerPoint课件、Flash课件、视频等为学生个性化学习提供了较多的选择，也有利于教学过程跟踪和教学评价，针对性地对个体学生进行有的放矢的个别辅导。学生的学习过程和行为在“数据库系统原理”网络教学平台留下较多的印记，如学生通过讨论区提出的问题和发布信息及留言，又如学生与教师的互动和个体电子邮件、微信等交流信息，为教师评价每个学生的学习能力和创新能力提供依据。网络教学平台还涉及包括学生对教师教学效果的评价与学生对各个教学环节的意见反馈等，为教师评估、检查网络教学效果提供更多的佐证[7]。

2 网络化新型教学模式的构建与研究

网络教学涉及网络平台、教学资源、技术工具、维护管理、质量保证等五个基本方面,目标是形成以“学”为中心的校园网络教学环境，构建网络教学特有的教学理论和教学模式。

2.1 以“学”为中心,体现网络学习中的个性化、协同性、时空观

与普通的课堂教学不同，网络教学平台的构建必须以“学”为中心，强调建构主义的教学理论，充分体现网络学习中的个性化、协同性、时空观等特点。教师不仅是专业知识的传授者,还要具有创新思维和主题讨论活动的设计能力，通过与学生互动，了解各项主题讨论活动的开展情况，及时解答学生在个性化学习过程中请求解决的各种问题。优秀的网络课件往往凝聚专业教师、网络技术人员、多媒体制作人员合作的共同智慧，网络化教学模式在网络教学环境与人的协同作用之中得到体现。担任“数据库系统原理”网络教学的主讲教师，要熟悉教学内容，对课程有较为丰富的教学经验，否则在网络平台上由于资源较多，很难抓住重点讲解，同时主讲教师必须熟悉网络教学平台各项功能，深入了解网络教学平台内各种教学资源，才能对网络教学平台的授课内容、实验内容进行实时增删、更新和协调。近年师生互动工具由网络教学平台上的BBS、留言板、电子邮件等逐渐被QQ群、微信群及微信公众号替代，网络教学的时空观得到更加充分展现。

2.2 电脑终端向移动设备过渡,体现网络教学方式方法的多样性

“数据库系统原理”课程通过网络教学平台创设情景、确定问题、提交作业、自主学习、师生互动、网上交流、教学评价等方式方法完成教学任务，这充分体现了网络教学方式方法的多样性。师生互动通常由网络教学平台上的BBS、留言板、电子邮件完成，近年的QQ群、微信群及微信公众号等互动交流工具越来越发达,已经由网络教学平台电脑终端开始向移动设备过渡。师生互动由互联网络延伸到移动网络，有利于支持学生的个性化自主学习和协作学习，也有利于网络教学过程中的情感培养。课程学科知识与信息技术、多媒体技术、教育学、心理学等多方面的知识结合起来，开发出交互性强、形式多样、与时俱进的配套课件及电子讲义(图2)，才能适合与日俱增的网络教学，才能适合学生自主学习，寻求网络教学效果的最优化。问卷调查显示,学生依赖自动服务解决学习问题占比例最高，其次才是通过网络教学平台与教师互动，可见网络教学平台的自动服务功能与师生互动同样重要。网络学习答疑界面具有自动服务和人工服务两种功能，学生提交的问题可先由自动服务寻求答案，通过对知识库数据挖掘和关键词搜索，找到合适答案,若得不到合适答案或答案不满意时再将问题提交给教师或请教同学，直到获得满意的答案为止。教师提交答案的问题一并纳入到知识库中，使知识库不断充实与扩展，相类似问题通过自动服务即可得到直接解答。

图2 网络教学方式方法的多样性

2.3 加强网络教学过程中的情感培养，注重引导学生完成自主学习

网络教学平台应该成为学生自主学习的重要阵地，网络教学既要关注学习者对网络学习环境的要求，也要注重对学习者的情感培养，情感培养应成为网络教学模式中的重要组成部分。互联网络教学过程缺乏对学习者情感培养，一直以来为社会各界甚至网络教育业内人士所诟病，教师通过多种形式的教学互动工具主动展开师生互动,及时了解学生的学习状况和学习上的问题，有针对性的帮助学生，对个体学生有的放矢地进行辅导，同时加强了教师与学生情感培养。目前，“数据库系统原理”网络教学平台上相关论坛、研讨多以QQ群、微信群及微信公众号等形式出现，将师生互动由互联网络延伸到移动网络，更加突破了时间与空间的限制，学生可以随时随地进行网络学习，师生之间、同学之间可以随时随地进行互动、交流。移动网络使学生与教师的互动机会增加，不断增强学生完成自主学习的信心和决心，激励同学间的交流和协作学习，也使师生互动过程中的“潜水”学生不断“冒泡”，形成良性循环。教师主动展开师生互动是教师引导学生完成自主学习的关键所在，师生情感交流得到改观的同时，逐渐消除网络教学中缺乏情感培养的不良印象。

2.4 个性化自主学习和协作学习并重，提升网络实验教学效果

“数据库系统原理”课程网络平台，学生个体能随时随地进行课程学习和师生互动，充分体现了网络教学的个性化特点。网络教学平台支持学生的个性化自主学习和协作学习，充分发挥学生认知的主体作用，学生个体根据自己的学习记录和学习能力选择学习内容，把握学习进度。在个性化自主学习过程中，学生如何评估和监控自主学习较为迷茫，缺乏教师指导的学生普遍存在学习策略缺失的问题。教师在网络教学平台上对学生的网络学习过程进行监督与控制，通过各类形式的师生互动不断对学生的个性化自主学习进行评估并反馈建议，提出改进意见，指导学生在个性化自主学习过程中保持较为持久的兴趣。网络平台支持不同学习能力的学生进行个性化的自主学习，有利于形成适合学生个性化自主学习的网络教学模式。在“数据库系统原理”网络实验教学中个性化自主学习和协作学习并重，协作学习团队将学生个体组织起来，为完成同一学习任务进行分工、合作，共享网络实验过程中探索、发现的相关学习信息，协作学习是网络实验教学中的重要教学方法和教学模式。协作学习团队成为网络实验教学的中心，学生个体为完成共同的学习任务协同工作，增强了学生掌握“数据库系统原理”实验技能的信心，提高了学生的学习积极性，提升了网络实验教学效果。网络实验教学充分体现了协作学习的重要性，学生个体的个性特点在协作学习中表现尤为明显，在完成网络实验教学任务中，协作学习促使个性化自主学习更为主动。

2.5 网络教学的教学资源与知识更新

通常网络教学平台能为教师备课提供课程的素材库与相关素材，简化了教师备课的过程，同时，教师开发的网络课件也能够直接发布。网络教学资源含音频课件、视频课件、动画课件、文本课件、影像资料及图片资料等文件系列，是网络教学平台的基础。如“数据库系统原理”网络教学平台中的教学资源包括理论教学和实验教学两个部分，理论教学有“数据库系统原理”电子教材，“数据库系统原理”课件、问题解答及试卷库等；实验教学有数据库软件及电子实验讲义、“数据库系统原理”实验仿真课件、数据库素材、数据库案例等。可以根据各类形式的教学内容，编辑出各种文件系列和教学模板。如试卷库中的试卷，内容形式相同，往往采用相同的模板或文件系列，以适合不同的指导老师进行制作或快速编辑。上述各种文件系列以开放的形式存放在服务器上，学生通过网络教学平台上的索引信息进行检索，除试卷库中文件之外均可进行浏览与下载学习。网络教学与课堂教学最大的不同在于知识更替的速度与广度，网络教学资源由以图、文为主的书本知识不断向外拓展和延伸[8]。“数据库系统原理”网络教学必须从内容、形式方面不断更新才能适应时代的发展,形成有生命力的知识体系[9]。与陈旧、延时的书本知识最大的不同，网络教学资源内容广、形式多、速度快，能做到常用常新。学生对新生事物最为敏感,对于陈旧过时的内容尽量压缩或直接取消，知识的更新必须做到常态化，“数据库系统原理”实验要结合实际应用,与时俱进,将新型的网络数据库纳入实验教学体系，才能为新型网络教学模式的形成真正发挥作用。

3 结语

打造一个完整且功能全面的网络教学平台，离不开学科专家、多媒体专家及网络技术人员的通力合作，网络教学平台既要考虑师生操作得心应手，也要为教学互动提供全面的工具支持。网络教学平台建设要紧跟时代步伐，在课程开发、教学资源管理、网络教学支持、互动交流及网络教务管理等方面重点着力，体现网络教学中的个性化、协同性、时空观特点。在网络教学平台不断完善的过程中，加强网络教学过程中的情感培养，自主学习和协作学习并重，形成一个教师为引导、学生自主学习为主的新型网络教学模式。网络教学要注意不断进行教学方法的改革，促进现代教育观念的转变，让所有使用者都参与进来，网络教学平台发展才会与新型网络教学模式相得益彰，得到改进和不断完善。“数据库系统原理”课程新型的网络教学模式具有一定的借鉴作用，其网络教学平台可推广移植。