小学时事漫画习作教学中的应然之举

王立云

摘    要： 小学语文习作教学应该从生活中来，到生活中去。可以将学生感兴趣的新近的社会热点问题和漫画完美结合，作为学生习作的素材，进行习作课程资源的二度开发，实现用漫画引路，激发学生的习作兴趣，践行发展与创新的步子。

关键词： 习作教学    时事漫画    识图

《语文课程标准》指出：“学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”将学生感兴趣的新近的社会热点问题和漫画完美结合，作为学生习作的素材，进行习作课程资源的二度开发，可将这样的习作训练称为“时事漫画习作”。借助时事漫画习作教学，实现用漫画引路，激发学生的习作兴趣，践行发展与创新的步子。

一、正确识图是漫画习作教学的前提

漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在识图时一定要仔细全面地观察画面。若是单一画面，主要看画面内容之间诸要素间的关系，并找准其联系;如果是多个画面，则主要就不同画面作比较，看画面内容之间诸要素间的变化。一是要整体进行观察，看清画面由哪些形象构成？以什么为主？抓住画面的主体，有步骤地进行观察。二是要从局部进行观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由人、物、景组成，要看人的外部特征（穿着、动作、神情、年龄等），体察人物心理，观察人物背景。画面中的背景能够反映什么，主体和背景有什么关系，画面中的近景和远景配合怎样，等等。

结合小学语文习作教学的特点，可以把漫画习作教学分为三个层次：一是故事性漫画习作，主要针对小学一二年级学生，这一层次其实就是看图写话，学生看到什么就写什么，加上适当的想象和丰富的词汇就可以完成习作。二是寓意性漫画，主要针对小学中年级学生。这一阶段，学生已经有了一定的理解能力，从漫画的画面中看出告诉我们的道理。习作从对画面的描述升级为对主题的表达，已经基本上能够表达对漫画的理解。三是社会性漫画，主要针對小学高年级学生，这一阶段的学生已经有了社会认知，对历史、环保、交往有了自己的看法，乐于表达对漫画的认识，其习作的重点变成把漫画当成引子，重点阐述由漫画而引发的思考。这样的分层训练，既适合学生的认知结构，又有利于学生学习兴趣的激发，会成为提高学生习作能力的重要方式。

二、引导悟意是漫画习作教学的核心

所谓“悟意”是深刻领悟漫画的寓意。无论写哪一类漫画作文，悟意都是重要的一关。悟意关键处在于根据漫画内容，要引导学生联系生活实际思考，看看漫画有哪一方面的隐含意义。若要理解图画的内涵，则学生要了解时事背景，结合自己的生活感悟理解图画的内涵，体会画家的真正用意。要深入解读漫画，不仅要叙述画面的意思，而且要阐述画面背后的意思，更要评述画这幅画的画家的意思，多半就是作者看了漫画之后的感想与感受，这样的感想与感受是作者对生活、对社会、对时事的看法或认识，寄予讽刺、批评或表扬、歌颂的意义。

小学生的习作可分为三个层次：低年级的看图写作、中年级的情境写作和高年级的命题写作，在培养写作的过程中，有一种素养对学生特别重要，那就是想象力。不论是看图作文、情境作文还是命题作文，所出示的题目或内容只是一个引子，是学生习作的骨架，怎样让作文变得丰满，就需要孩子们想象，想象能力的培养是小学习作的关键。在阅读漫画的过程中，让学生对画面产生合理的想象，为习作的骨架添上鲜活的血肉，是学习的重要环节也是最有效的环节。如《方便筷子的自述》通过一棵棵大树变成一双双筷子，批评人类破坏森林的行为，也呼吁人类要保护环境，爱护家园。把漫画引入语文教学不但能提高学生的观察能力，更能增强学生的理解能力，懂得透过现象看本质的道理。语文素养的提升不外乎三个方面，即积累、理解和写作，漫画教学能很好地锻炼学生的习作和理解能力。而且这种教学方式学生乐于接受，有内容可写，对小学教学而言是一种非常高效的习作教学方式。

三、匠心选点是漫画习作教学的保证

选点立意是漫画习作的核心。面对一幅漫画完成一篇习作，不能泛泛而谈，面面俱到，要抓住一“点”，深入钻探。一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解的角度当然越多越好，以便打开思路。但在确定写作内容时，就只能选择其一而“不及其余”。如：《自然保护区》可以从执法不严、公民道德、保护动物多角度立意，而写作一篇作文时则只能选其中一个角度进行，避免驳杂纷乱，抓不住中心。《对弈》可以从下棋者的专心和围观都的表情看出人情与世事的复杂，让孩子明白对弈所面对的不仅仅是棋子，更是人心和处世之道。《世界上最后一滴眼泪》要让孩子们看到生态破坏后世界的满目疮痍，从凄苦的眼泪让孩子们感受生态破坏的悲哀。所以，漫画习作教学不仅在考验学生的习作能力，更在考验学生的认知，考查他们对问题的看法。在教学中要注意三点：

一是适合。一定要选择适合学生年龄特点的漫画展开教学，小学生的认知差距是非常大的，低年级学生往往只会“有啥说啥”，选择时要选择画面感比较强，能引起孩子注意的漫画进行教学。中年级的孩子有了一定的理解能力，可以选择一些有寓意的漫画展开，让学生感受到漫画一针见血的特点，有理解和想象的成就感，为深入理解和学习打下基础。高年级学生理解能力比较强，就选择有一定难度和深度的漫画让学生习作，激发他们的创作欲望，让他们大胆表达观点和想法。

二是兴趣。小学阶段是学生学习漫画、领悟漫画的最佳阶段。小学生注意力的稳定性差，对于漫画图片加文字的呈现方式有着独特的喜爱，以漫画为引让学生对阅读产生兴趣，在读图、读文的过程中学生可以对画面产生联想，把漫画零碎的文字以连续画面的形式展现出来。这样既培养了学生的阅读能力，又为学生联想写作打下了基础。小学语文教学中兴趣是非常重要的因素，漫画习作教学让学生感兴趣就更加重要。在漫画的画面感、色彩感、构图等方面要进行综合考虑，让学生乐于说、敢于说，尽量选择能引发学生共鸣的漫画进行习作训练，这样才能让学生带着兴趣进课堂，满怀喜悦去创作。