电子书包在小学英语阅读教学中的应用*

李 苗

(合肥市习友小学 安徽合肥 230001)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，教师要提高自己的信息技术应用能力，与时俱进，改变教学理念，努力提高教学质量，鼓励学生利用信息化手段独立自主学习。《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》要求以优质资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，努力为每个学生提供个性化的学习服务。随着新课改的深入推进，信息技术与教育教学融合的步伐大大加快，电子书包应运而生，它为学生提供了更多的学习途径与资源，在激发和提高学习兴趣的同时，也提高了学习效率。对于小学英语阅读教学来说，电子书包的优势尤为明显，因而得到了广泛应用，一定程度上改变了学生对英语的学习态度，给学生提供了更多接触英语的机会，使得学生更加积极主动地学习英语。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

《义务教课程标准》(2011版)中提出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力。阅读教学在小学英语教学中具有十分重要的地位，通过阅读教学可以有效提高学生的综合语言运用能力。然而，实际的英语阅读教学还存在一些问题，主要表现在以下方面：

1.阅读教学方式单一，难以满足学生个性化学习需求。一方面，多数英语教师仍坚持单一的课本教学，学生缺少课外相关资源的拓展阅读，致使学生的英语知识输入量严重不足，不利于提高学生的英语阅读能力。另一方面，学生在英语语言综合运用能力和英语阅读能力方面存在着很大的差异，单一的阅读教学方式难以满足学生个性化的学习需求，不利于不同学习能力层次学生的均衡发展，比如，阅读能力较强学生的求知欲得不到满足，阅读能力较差的学生却跟不上课堂节奏，久而久之，两者都有可能逐渐失去英语学习的兴趣。

2.主动阅读机会有限，致使学生阅读效率不高。由于课堂时间、教学安排等原因，学生自主阅读、积极思考及发言的时间有限，课后又缺少运用英语的机会和氛围，长期的被动式阅读，加之学生没有掌握必要的阅读技巧，会导致无法深度理解文章，阅读效果不理想，最终会降低学生对英语学习的兴趣，不利于良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升。

二、电子书包的功能概述

电子书包不仅可以提供和分享丰富的教学资源，而且可以有效地满足学生学习过程中的个性化需求，学生可以根据自己的学习情况调整学习节奏，确定学习重点和难点，进而提高学习效率。另外，电子书包还有利于增强课堂中师生间的交流互动，充分发挥学生的主动性和主体性。

电子书包学生端提供的预习模块以及对个性化作业的检测功能有助于实现学生个性化的学习需求。电子书包整合了教材、配套练习题等一系列学习资源和拓展资源，不仅可以提高教师的备课效率，还能培养学生的自主学习能力。

电子书包有助于教师在阅读中根据学生的个体差异和不同的阅读需求安排不同的阅读任务,有利于学生的个性化自主学习。电子书包的同步记录功能、对课堂的实时监控功能、同步展示功能、上传作业功能、自动评分统计功能等，可以准确反馈学生的课堂参与及对知识的理解和掌握情况，有利于教师从学生的实际出发进行教学，从而最大限度地促进每个学生的发展。

电子书包中的音频电子学习软件和基于网络的视频、音频等学习资源可以满足学生个性化的自主探究学习需要，电子书包中建立的个人学习档案以及跟踪记录功能更是为学生提供了个性化的学习服务。

三、电子书包在小学英语阅读教学中的应用

小学生的思维方式还处于形象思维为主的阶段，其注意的特征表现为无意注意仍占优势，因此教师在教学过程中应尽量使用直观教具，如生动形象的音频、视频、图片等，这样才符合小学生的认知规律和学习特点，从而调动其学习的积极性和主动性。笔者在运用电子书包执教小学英语阅读课的过程中发现，一节课不需要使用电子书包的所有功能，只需根据具体情况进行有针对性的选择。本文以人教版(三年级起点)《英语》六年级上册第二单元“Ways to go to school”Part B Read and write为例，阐述电子书包如何促进小学英语阅读中的个性化自主学习。

1.教学步骤

Step 1：Pre-reading

(1)学生通过电子书包学生端分享自己的自主学习笔记。

(2)利用电子书包的课堂测试功能检测学生的预习效果。

Step 2：While-reading

(1)依次快速阅读四段话并选择where,who,what和how 四个问题的正确答案。

(2)细节阅读并思考：这些孩子为什么用这种交通工具去上学。利用电子书包屏幕广播，观看短视频，了解Papa Westray的孩子们坐飞机去上学的视频。

Step 3： Post-reading

(1)根据学生本节课的阅读情况优选拓展阅读材料。

(2)总结拓展阅读材料内容，选词填空。

(3)四人一组阅读本文，可分段朗读或自编对话。

Step 4：Homework

设计自己的旅行计划。

2.课例分析

在读前环节，教师通过电子书包教师端提前分享一些课外阅读资源，安排一些相应的自学任务，让学生在任务单的指导下进行自主学习，简单了解相关国家的背景知识及所涉英语地名的发音。学生可以通过电子词典、网上搜索等方式辅助自学，也可以通过留言簿向教师提问和求助。课堂测试是对自主学习的及时反馈，有助于教师更清晰地把握教学的重点和难点、适时调整教学方向，还可以记录每个学生的知识掌握情况，形成个人的学习档案，方便学生的进一步复习与学习，有利于长远的个性化的学习。

在读中环节，学生在学生端进行快速阅读，找到四段话中的关键信息，然后进行进一步的细节阅读，完成表格。通过本环节学生了解了本文的主旨内容。快速阅读的主要目的是培养学生快速搜集和整合关键信息的能力。把问题设置为选择题，教师可以通过后台的数据反馈，及时了解学生的知识掌握程度，从而更好地调节教学过程。

在读后环节，教师根据学生的学习情况布置多层次的学习任务，开展分层次的教学，学生可以根据自己的阅读能力选择适合自己的拓展阅读资源，有利于满足学生个性化的学习需求。在分组阅读过程中，教师可以通过电子书包提供的反馈数据，根据学生的不同阅读水平进行分组，以小组为单位进行阅读，学生之间不仅可以互相帮助，还可以进行头脑风暴，加深对阅读材料的理解。利用电子书包的投票功能选出最佳团队。最后，观看有关贫困地区孩子们上学过程中的艰难，升华文章主题。

在布置家庭作业环节，要求学生将自己的旅行计划制作成3分钟左右的语音或视频上传到电子书包平台的交流栏中，并要求用英语简单解说自己在旅行过程中选择或看到的交通工具及原因。开放性的要求，有助于提高学生的综合语言运用能力，学生可以根据自己的视角和能力去完成。另外，学生通过观看和比较其他同学的作业，不仅可以提高英语听力，还可以了解到更多的人文知识。这样布置作业，可以做到寓学于乐，促进学生积极主动地参与到学习中来，有助于激发学生的创新精神和实践能力。

总的来说，在电子书包环境下，小学英语阅读教学可以摆脱传统教学的束缚，帮助教师在教学中尊重学生的个体差异，科学地判断学生的学习效果，帮助教师调整教学过程并指明正确的方向。电子书包为每位学生提供了更多独立自主的学习机会和个性化的学习空间，较好地体现了“以学生为主体”的现代教学观，提高了学生在课堂中的主体地位。