高中政治教学中学生核心素养的培养策略*

王晓娟

(江苏省泰兴中学 江苏泰州 225400)

随着新一轮课程改革的推进，学科核心素养这一概念被正式提出。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。那么，我们在政治教学中应如何培养学生的政治学科核心素养呢？

一、创设情境体验，增强政治认同

高中生正处于青春期，身心发展不断趋于成熟，有自己独特见解与思想。鉴于这样的学情，每学期我都会开时政述评课，每周一次，该课的整个操作流程是这样的：首先，课前准备。所有学生需要花一至两天的时间准备本周发生的重大国内国际新闻，同时对这些新闻进行分类整理，从政治、经济、文化、科技、军事五大板块进行分类，分类完成后从中选出自己认为这一领域最值得与同学们分享的新闻，这样每位同学准备五条。其次，课中分享。过程是这样的：通过学号抽签，被抽中的学生到讲台前与大家分享自己认为最有价值的新闻，其他同学做好笔录。根据新闻长短，每一节课请6-8名同学。述评课包括“述”和“评”两个过程，学生讲述完后，紧接着是一个评的过程。再次，课中评论。一般所有新闻分享结束后，同学们兴致很高，对于刚才分享的新闻正式进入评论的过程，学生个个发言踊跃、发表自己的见解，整节课中学生在民主、自由、轻松的氛围里度过，对时政的评论能力也有了一定提高。在整个述评课的过程中，同学们通过网站等多种方式去搜索新闻，在搜索的过程中，学生可以领略国家在政治、经济、文化、科技、军事不同领域取得的成就；在新闻分享的过程中，学生更是沉醉于国家的伟大变化中，感慨国家改革开放四十年取得的伟大成就；在评论的过程中，学生增强了自信。总之，在述评课中，通过创设情境体验，让学生产生一种政治认同，坚定走中国特色社会主义道路，坚定文化自信、制度自信、文化自信，坚定社会主义核心价值体系。

二、注重辩证思维，培养科学精神

高中生对事物的认识必须经历一个由感性到理性的过程，在这个发展过程中，科学精神和理性精神不可或缺，就需要我们在平时的教学中注重培养学生的辩证思维。比如在讲《生活与哲学》第二课时，哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，其中的基本内容之一是物质和意识何者为本原的问题。针对这个知识点，我们可以采取辩论赛的方式，把全班同学分成三个小组，即正方、反方、评审组，然后让学生课后去搜集相关资料，同时对已掌握的资料进行鉴别。在这一过程中，学生不仅掌握了相关知识，而且辩证思维能力也得到训练和拓展。再如在讲《发展观》中“事物发展的前进性与曲折性的统一”时，告诉学生，事物发展的道路是曲折的，我们的学习和生活也不可能是一帆风顺的，成功不是一蹴而就的，如果遇到困难和挫折，我们该如何做？这样设置问题让学生去思考、讨论，在这一过程中，充分发挥学生的主观能动性，问题的解决水到渠成。

三、利用典型案例，培养法治意识

依法治国是国家长治久安的基础，依法治国首先要依宪治国，依法执政首先要依宪执政，法治是当今国家管理的重要特征。政治教师应不断培养学生的法治意识，比如在讲《走进社会主义市场经济》时，讲到规范市场秩序的必要性，但现实中的市场上却存在一些混乱的现象，如缺斤少两、坑蒙拐骗、不讲诚信等等。面对商家的不法行为和市场秩序的混乱，我们该如何做？设置这一问题，让学生以小组为单位合作探究，在探究的过程中，学生多角度思考：首先，要建立良好的市场规则；其次，要形成以道德为支撑的社会信用制度；最后，用法律和道德对市场加以规范。在这个过程中，学生学会了用法律武器解决问题，培养了学生的法治意识。再如，讲《劳动与就业》时，当劳动者的合法权益受到侵犯，该如何维权？结合时政资料，近几年来，拖欠民工工资的现象仍然存在，我们该如何帮助农民工去讨薪呢？可以师生共同探究，从法律的角度看，必须签订劳动合同，可以向劳动仲裁委提出仲裁，情节严重的可以向法院起诉。那么，我们学生在今后的工作中遇到类似的情形，首先要学会用法律的武器维护自己的合法权益，在这些典型案例中学生的法治意识得到了充分的培养。

四、构建活动课程，增强公共参与

公民的公共参与有五种方式：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督、民主协商。在讲解“民主管理”时，我们可以构建活动课程，比如将课堂搬至社区。基层民主管理包括村民自治和居民自治，作为中学生，我们该如何参与到基层民主管理中呢？今天我们一起来到社区体验。课堂搬至社区，学生的积极性一下子被调动起来。来到社区，首先，我们可以熟悉居委会的工作，了解居委会的性质、居委会发挥的作用；其次，我们可以帮助社区的孤寡老人、残疾人做家务，帮社区清洁工人清理垃圾，做一些力所能及的事；再次，我们还可以帮助社区出黑板报、设计橱窗等。让学生走基层、进社区，参与到政治生活中去。再如“人民代表大会制度”这一课，同样可以设置活动课程，尤其是讲解人大代表的权利和义务时，人大代表享有审议权、表决权、提案权、质询权，对于提案权，我们可以设置这样一个问题：“假如你是一名人大代表，请你写一份提案。”“提案是什么样的，怎样写？”作为普通公民，学生未见过提案，更没有写过提案，我们可以带学生走进人大、走近人大代表，了解人大的性质及职权，知晓人大代表的权利与义务，以及如何写一份完整的提案。在这节课中，学生真正体验了一名人大代表的权利和义务，以及如何行使权利和履行义务，感受政治生活，体验政治生活，从而增强了的公共参与的意识。

综上所述，高中生政治学科核心素养的培养，可以从创设情境体验、增强政治认同，注重辩证思维、培养科学精神，利用典型案例、培养法治意识，构建活动课程、增强公共参与等方面着手，将核心素养转化为学生内在素质，培养学生正确的世界观、人生观与价值观，使学生坚定正确的政治方向，为实现全面小康社会自己的一份力量。