翻转课堂引入高校体育教学研究

汪 冉，邵景钰

(安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002)

一、翻转课堂的概述

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，主要是指在教学过程中以现代教育技术为基础，对课堂教学形式进行创新变革，在课前学生需要就所学习的知识进行自主预习，在课堂中消化理解所学习的知识点，在课后进行知识巩固的全新教学形态。翻转课堂注重激发学生学习自主性，培养学生的自主学习能力，以合作探讨、自主学习的方式引导学生加深对知识点的理解，从而实现课程教学模式的解构和教学流程的优化调整。

翻转课堂与其他教学模式相比具有自身的独特之处，主要表现在以下三个层面：

第一，教师角色的转变。在翻转课堂教学中，教师不再是课堂教学活动的主导者，而是学生学习活动的引导者、启发者，突出学生主体地位。虽然教师不再是课堂教学的核心所在，但是在课堂教学中所扮演的指导角色不容忽视。

第二，学生角色的转变。在信息化的时代背景之下，教师可以将所讲解的知识点传输到教学平台、教学管理系统、网盘等平台之中，学生则可以从以上途径中获得所需要的学习资源，进而开展自主学习。在翻转课堂教学中，学生由被动接受知识者转变为知识的主动探索者。

第三，时间的重新分配。翻转课堂有效打破了传统教学模式中时间和空间的限制，可以将更多的预习时间、学习时间交到学生手中，给予学生足够的学习时间，加深学生对所学知识点的理解程度，从而强化学生的学习效果。

二、翻转课堂引入高校体育教学中的价值

(一)有利于贯彻“健康第一”的教育思想

将翻转课堂引入高校体育教学中，是贯彻“健康第一”教学思想的重要表现形式，教师可以与学生就所学习的体育知识点进行交流讨论，有利于提高学生的身体素质、心理健康水平及社会适应能力，为高校学生的全面发展奠定良好基础。体育教师不需要在课堂教学的始终进行单一讲解，只需要在适当的时候对学生进行知识讲解、难点引导。通过这样的方式可以有效激发学生的学习兴趣，为学生提供充足的课堂教学时间，使得学生的综合能力得到全面发展。

(二)有利于加快高校体育信息化建设进程

将翻转课堂引入高校体育教学中，是实现高校体育课程教学模式变革、课程教学方式及学生学习方式创新的重要举措，有利于加快高校体育信息化建设进程，促使高校体育课程教学方式朝着信息化、现代化、个性化的方向发展。高校体育翻转课堂教学模式的构建迎合当前大学生的生活方式和日常行为习惯，充分彰显学生的主体性，确保学生在体育课程的学习方式方面具有自然化、趣味化和个性化的特征，从而为高校体育课程教学模式的创新变革注入新的活力。

(三)有利于实现教学的个性化与统一化的融合

将翻转课堂引入高校体育教学中，可以更好满足学生全面发展的客观需求，对高校体育教学计划的有效落实及学生个性成长均具有极为重要的现实意义。首先，在高校体育教学目标方面，在为学生提供交流合作机会的同时，还注重学生的个性发展，教学目标涵盖小组教学目标和个体教学目标两个层面。其次，在高校体育教学实施方面，课前，学生可以根据自己的兴趣选择相应的学习资源，具有较强的自主性，可以根据自身的实际情况予以及时调整；课中，学生可以将自己课前预习中不理解的内容带入到课堂学习活动中，教师则根据学生存在的疑惑进行有针对性的讲解，并通过动作示范的方式来加深学生对体育项目的理解。在课程评价方面，学生可以借助在线测试这一方式了解自身的学习情况，从而达到查漏补缺的效果。

三、翻转课堂引入高校体育教学的策略

(一)关注学生自主学习能力培养

翻转课堂在引入高校体育教学的过程中，教师要关注对学生自主学习能力的培养，充分激发学生主动、自主学习的动机，提高学生的元认知水平，并将此看做是高校体育翻转课堂教学模式构建的重要环节。对此，体育教师要充分发挥自身的教学引导作用，加强对学生体育课程学习的策略指导，引导学生在体育课程的学习过程中掌握基本的自主学习方法。例如，在翻转课堂教学模式之下，可以将学生的登录次数纳入学生成绩评定指标体系当中，在课堂教学中检查学生的课前预习情况，对没有按照要求完成学习任务的学生予以及时督促，这些都是学生自主学习能力培养的重要方式。

(二)加强翻转课堂教师队伍建设

要加强翻转课堂教师队伍建设，提高高校体育教师的业务能力，强化高校体育教师的信息化教学素养，通过高校体育教师之间的分工合作，共同推进高校体育教学活动的有序开展，达到高校体育教学与翻转课堂的有机融合，进而提高高校体育教学水平。例如，在高校体育在线教育平台的建设过程中，教师可以借助互联网搜集与本课教学内容相承接的教学资源，或者录制微视频，在此基础上准备一些相关的其他教学资源，从而拓展学生的认知视野；同时，高校教师要及时更新在线测试内容，对学生的回答情况进行及时评价等。由此可见，翻转课堂引入高校体育教学中，教师在自身的教学能力方面要做出适当调整。

(三)优化高校信息化教学环境

翻转课堂在引入高校体育教学的过程中，高校要注重自身的校园环境建设，逐步优化以信息化为基础的体育教学环境。换言之，高校要重视信息化对体育教学水平提升的重要作用，构建系统高效、实用畅通的信息化环境，为高校体育教学与翻转课堂的有效结合提供便利条件。对此，高校要牢牢抓住当前智能化、信息化的时代背景，充分发挥移动智能终端在高校体育教学信息化中的独特作用，助力以翻转课堂为引领的现代化教学模式在高校体育教学中的顺利实施，从而提高高校体育教学的实效性。

(四)探索高校翻转课堂研究理论

翻转课堂与高校体育教学的融合处于理论匮乏的阶段，一定程度上导致高校体育翻转课堂教学模式的构建面临重重挑战。因此，为了更好地推进高校体育翻转课堂教学模式的构建与应用，要加强对高校翻转课堂理论的研究与探索，结合当前高校体育教学的现实情况生成一套适合我国国情、符合素质教育要求的翻转课堂理论体系，并以书面文字的形式对其相关标准作出明确说明，为翻转课堂引入高校体育教学奠定必要的理论基础。

(五)注重高校体育教学安全防范

体育项目需要学生亲身参与其中，实现智力与体力的结合，并且运动者的身体处于一定的运动负荷状态，加之不同体育项目本身所具备的特点不尽相同，或多或少的都存在一定的运动损伤风险。因此，在高校体育教学过程中教师要注重对运动的安全防范，制定安全防范方案，从而达到保护学生身体健康的目的。翻转课堂教学模式下的体育教学，学生需要根据所提供的微视频教学资源进行自主学习，反复模仿动作，从而掌握体育项目的技能要领。但是这类自主学习活动因缺乏教师的有效监管，也在某种程度上增加了学生发生运动损伤的概率。因此，在翻转课堂引入中，高校体育教师可以在微视频的制作中，明确提出可能存在运动损伤风险及防护办法，从而避免学生运动损伤情况的出现。

四、结语

翻转课堂作为一种新型的的教学模式，在当前素质教育体系当中具有极高的应用价值，将其引入高校体育教学中有利于贯彻"健康第一"的教学思想，通过现代教育技术与高校体育教学的相辅相成可以加快高校体育信息化建设进程，实现教学的个性化与统一化的有机融合，最大限度地充分发挥高校体育的教学功能，从而提高高校体育教学实效性。