“自我评改模式”作文教学的探究

朱丽萍

摘要：作文批改是作文教学的一个重要组成部分。我们如何从开始习作就培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状，变“背对背”的“暗中摸索”为“面对面”的“明中探索”，开启“自我评改模式”，促进学生主动积累，主动进步。本文从自我圈改、家长参与两方面入手，探讨了“自我评改模式”，从而提高作文教学的效率。

关键词：作文批改;自我评改模式;方法

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-094-1

传统的作文教学，教师包揽学生作文的批改，耗费大量的时间精力。长期的教学实践证明，指导学生对自己的作文进行自我修改和评价，对于激发学生作文的兴趣，形成自己的作文个性，有很大的帮助。近年来，笔者对“自我评改模式”进行了探索，现将操作过程阐述如下：

一、自我圈改，打“积累分”——开启“自我评改模式”

自我圈改法就是在每次修改时，让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出。再根据好词好句的多少给自己打“积累分”。一个好词的运用加一分，一个好句的出现则加两分。老师在学生自改的基础上进行调整并整体评价。

“积累分”对于学生来说不是水中月也不是镜中花，只要他们在思想上引起重視，稍一努力都能在原来的基础上得以提高。同时“积累分”是没有上限的，所以趣味性、挑战性也就更强了。孩子们为了能在自己作文本上圈得更多，他们找来各种各样的相关报刊杂志，每次在写作前同学们都会根据自己的需要，有针对性地在优秀范文里看、想、记。写好后不但会在自己的作文上反复地找呀、划呀，还喜欢去看看别人的作文，取他人之所长补充到自己的文章中来。谁也不愿意自己落后，渐渐地就会形成了一股“积累竞争风”，孩子们积累的心理需要被唤醒了。

自我圈改法在我班实施快一年了，家长们说，孩子爱看书了;同学们说，自己作文本越来越“红”了。而我最想说的是，埋头苦改的老师们，试试吧，自我圈改法能为你们带来快乐！

其操作方法大致如下：

第一步，及时批改，当堂完成，一般为一课时。每次大作文安排一课时写作、一课时批改。这样做的好处是：趁热打铁，事半功倍。

第二步，指导方法，丰富多样，适当调整。“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”引导学生互改作文就是让学生在批改中建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法、技巧，从而学会写作，善于写作。

（1）教师示范、学生自批。在训练的初级阶段，教师一定要拿出批改学生作文的示范，打印好，发给学生，人手一份。学生按照示例对自己的作文进行批改。榜样的力量是无穷的，有了范文的榜样作用，学生批改起来就可有的放矢了。

（2）教师指导学生共同批改。限于学生的现实水平，作文的优缺点往往不能一一看出，因此，教师应该有目的、有计划地组织学生共同批改同一篇作文。在批改前，教师将事先打印好的优等作文和问题作文各一篇。首先，请优等作文的学生谈写作经验和技巧;接着，全班学生分小组进行阅读讨论，并各派代表将小组意见交流发言;然后，教师将学生的意见进行归纳，再根据训练要求作适当的补充和强调;最后，学生根据以上的意见和要求，各自修改手头的问题作文。这样讲起来格外新鲜，批起来格外有味，改起来也格外有劲。

第三步，认真修改，二次作文。批改结束后将作文本子还给作者，小作者就按照正确的要求和修改意见，进行二次作文，力求有所突破，至少要有很明显的进步。

第四步，及时发现学生作文中的好词妙句佳段美文。

（1）让作者亲自朗读，使其在朗读过程中品尝成功的喜悦，获得写作的自信，并借此激起大多数学生的写作兴趣。

（2）把每次作文中好词妙句佳段美文打印出来，装订成册，并取上一个既符合学生特点又富有激励的名字，以激起学生的成就感和竞争意识。

（3）教师把学生的优秀作文进行认真修改，写上评语，推荐给有关报纸刊物发表。一旦发表，就向其家长汇报，并将该报纸等资料在学校宣传栏中展出。

二、家长参与——辅助开启“自我评改模式”

家长素质普遍提高的今天，让家长参与评改是完全行得通并深受欢迎的。如果说一个老师面对几十个学生，孩子得到的是粗线条的指导，那么让家长参与批改，辅导就有粗有细多元纷呈了。在让家长参与批改前，我通过家长会让家长们进行讨论，统一了认识，并作了方法上的指导。

1.赏识和批评相结合。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。在家长会上，我请一位当老师的家长做了发言，让家长们明白每一个孩子都拥有巨大的潜能，赏识导致成功，抱怨导致失败。但在发掘“闪光点”赏识的同时也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，否则孩子会变得自大无知。

2.评改和导读相结合。导读就是让家长参与学生的课外阅读。因为导读是评改的前奏。由于家长对孩子的要求是高低不一的，在评改时难免会提出不切合学生实际的要求。有针对性地让孩子看一些优秀作文选，让家长做孩子看书的见证人，不但可以督促孩子看书，还可以让家长全面了解学生作文的要求，在评改中根据学生的实际和习作题目的特点，提出合理的详细的建议。

在帮助学生开启“自我评改模式”的过程中，还应注意调动学生的情感因素，挖掘每位学生习作的个性优点。无论是口头评述，还是书面评语，多要用“情”去评，去改，去交流。要努力张扬每篇文章的闪光点。积极鼓励学生的点滴进步。如把作文评改课上成作文欣赏课，这样的做法有利于激发学生的写作兴趣。即使有明显缺陷的文章，也不应一概否定，可用谈心的方式，商量的口吻进行评改，增强学生的写作自信心，激发其写作热情。