谈历史课的高效学习策略

王雪

摘 要：“教是为了不需要教”，而要达到“不需要教”这个境界，关键的一点就是要认真研究，认真实践，探究“不需要教”的有效措施，让学生掌握这些“绝招”，那他们就会不仅想学，还能愿学，举一反三，最终“学会”，高效地达成教学目标，这样的课堂就是教师所着力追求的“高效课堂”、理想课堂。

关键词：历史；高效；策略

这些年的新课程改革，让我越来越清醒地认识到一点，课堂教学无论怎么改，怎么革，都不能离开一个“本”，那就是必须着眼于学生学习效率、效益、效果提高的最大化，要最大限度地调动学生自主学习的主动性和自觉性，要让学生真正学会并能够会学，保质保量地达成教学目标，做到了这一点，你的改革就是成功的；做不到这一点，你的改革就是失败的。至于采取什么方法，什么形式，我认为，“条条大路通罗马”，只要有效率、有效益、有效果，“不管白猫黑猫”，能让学生学习质量提高，能让学生的身心健康发展，什么招法都可以。本文主要结合自身多年历史课的教学实践谈一点教学体会。

一、让学生对教学内容有兴趣，愿学

有一个现象相信大家都注意到了：无论是做什么事情，如果你对这件事感兴趣，愿意做，那么你做得就上心，就有兴趣，就投入，最终的效果相对也肯定较好。反之，不感兴趣的事情，无论你怎样强制他去做，由于心里对这件事情抵触，那你怎么做都感到别扭，其效果也肯定不会好。学习更是如此，要提高学生的学习效率，首先必须唤起他们对学习内容的极大兴趣，让他们从内心里有一种想学、想研究的冲动，有一种想要攻克并取得成功的渴望。这样他们就会自觉地认真去学、去研究，“不用扬鞭自奋蹄”。比如说，课堂上对一些历史事件、历史人物多追问几个“为什么？”——“三国时期的关羽到底是怎么死的？”“你怎么评价朱元璋这个人物？”“三教九流具体指哪些内容，你怎么看这些历史文化，如何评价？”“朱元璋的‘与民休息政策的本质是什么？”等等，这些都会唤起学生极大的思考探究热情，他们会争先恐后地亮出自己独到的观点，试想，如果课堂上能激发这样的学习热情的话，其教学效果还会不好吗？正所谓“兴趣是成功的钥匙”，这话一点不假。

二、让学生明确学习目标，想学

我们教者往往整天高喊“提高教学质量”，又整天抱怨“学生不愿学习，就知道玩”，然而却忽略了一个重大的问题，学生为什么不愿意学习呢？不知道同仁们认真思考过这个问题没有，抛开其他因素不讲，学生的学习效率不高，其实与学生对本节课的学习目标茫然是有很大关系的，说得直白一些，学生对这节课到底应该掌握哪些知识不甚了了，不知道应该学会什么，为什么会出现这种状况呢？责任在我们教师身上。你想啊，我们在上课的时候，眉毛胡子一把抓，不能够突出重点，老牛赶山，从后往前推，尤其是又没有明确地交代这一节课的学习目标是什么，必须掌握哪些内容，因此学生学得很糊涂，哪些内容都想学，也都想学会，最终的结果是，哪些内容也没有学好，效果不佳。比如说在教学《文艺复兴》这一内容的时候，上课伊始，教师就应该开宗明义，向学生交代清楚，通过这节课的学习，主要应该理清以下内容：（1）知道什么是文艺复兴，认识文艺复兴时期人文主义的含义是什么，了解文艺复兴产生的背景、成果以及意义都是什么。（2）知道薄伽丘等人的主要作品具体都有哪些，这些作品对文藝复兴产生了哪些影响。当学生明确了这样的学习目标的时候，听课时就会在教师的引导之下，自觉地向这些知识靠近，或者有意识地在课堂上刻意搜寻这些“有用”的知识信息。我们常说，课堂上要“会”听课，什么意思？就是听课的时候要学会“过滤”，把你所听到的与教学目标没有关系的过滤掉，把与教学目标有关的甚至关系紧密的知识留下来，如此，你的学习效果就会相对较好。

三、让学生学会学习方法，会学

叶圣陶有一句很有名的话，叫做“教是为了不需要教”，怎样才能达到不需要“教”这个境界呢？就是让学生掌握“不需要教”的学习方法，自己能够独立地会学并且学会。因此，这里的“学习方法”很重要。课堂上，教师一定要多多向学生传授、总结有益的学习方法，若是他们不需要教师“教”，自己独立地就能够把需要掌握的那些知识学好、学透、学会，达到了这样一步，那就实现了“教是为了不需要教”了。试想，到了那一天，我们的教师会教得多么轻松，我们的学生会学得多么愉快，我们的教学质量会多么高效！

综上，我们有理由说，世上无难事，只要肯研究，只要认真研究，认真实践，就能够取得理想的效果，历史课的教学也是如此。这一点，毋庸置疑。

编辑 郭小琴