如何从初中美术欣赏教学中提高学生的美术素养

王舒华

摘 要：初中阶段的学生正处于审美能力和审美意识逐渐形成的时期，他们很容易受到各种时尚潮流文化的影响，形成自己的审美观念。美术教育可以很好地培养学生的审美能力、美术素养，从而提高学生的综合素质，所以，让学生学会欣赏艺术作品，学会在艺术作品中感受美、发现美、领略美的意义，树立正确的审美观，改变自己的审美态度，从而提升自身的美术素养，让学生成为一个具有完美人格和魅力的人是美术教育的一个重要任务。

关键词：美术欣赏；美术素养；审美；初中生

什么是美术素养？美术素养指的是学生学习了美术课程以及相关的知识后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴，伴随的情感和参与人际交流等方面的意识和能力，伴随的情感、意志、态度等个性品质。在初中阶段的美术课程中，分为四个领域的课程：造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，每一节课都会应用一些经典的具有代表性的作品作为欣赏引导，在学习欣赏课本作品的时候，我们遇到了几个问题：（1）一节课除了让学生动手制作和互动交流的时间外，大概只有三分之一的时间来学习和欣赏本课展示的艺术作品，内容涉及面广，如课本会引用到一些美术史、美术经典作品、著名画家等，学习时间非常有限。（2）学生对课本有关美术史、名作名人等的了解程度参差不齐，甚至有些学生对這方面的知识是完全陌生的。在这种情况下，学生很容易因为教材中的很多知识不理解，导致接下来美术欣赏的教学变得深奥枯燥，久而久之，对美术的学习兴趣慢慢降低。所以，让学生能够在教材中有效地学习美学知识，教师的教学手段是可以灵活多变的。下面，我结合教学经验，谈谈我的一些看法。

一、多媒体视频、范画展示，增强课堂视觉冲击力，吸引学生的兴趣

欣赏艺术作品前要先把学生的注意力吸引过来，短而精甚至有音乐的视频无疑是一种很好的方法。比如《喜庆吉祥的民间艺术》在欣赏传统剪纸艺术之前，先以一个关于过年贴窗花喜庆的视频，加上过年背景音乐，学生的兴趣马上就调动起来了，整个课堂马上就洋溢着过年的气氛，再来欣赏不同地方的剪纸艺术。再比如欣赏《清明上河图》，很多学生因为不认识这张作品，觉得陌生，如果放一个现实生活中某地方将清明上河图里面的人物、景物用泥塑1∶1的比例还原这张作品的场景，学生看了觉得很震撼，自然就有兴趣来了解这张作品，这个时候老师再来介绍这样作品的作者、背景等。要让学生很好地去解读一张艺术作品，首先要吸引学生的注意力，让学生主动思考，切勿让学生被动地一张一张听老师讲述。

二、体验式教学，让学生在游戏、活动中亲自体验审美的过程

新课程标准倡导课堂以学生为主，让学生主动参与教学，让教室成为舞台，教师只起引导的作用。在欣赏教材中的艺术作品时，我们可以巧妙地换一种方式让学生接受知识，例如游戏、问答比赛等。比如，《用画笔触摸细节》这一课中，教材展示了很多艺术作品，为了让学生能够更深刻地体会刻画细节的魅力，可以先让学生玩一个游戏，就是用袋子装着不同材质的物品，如叶子、衣服、树皮、玻璃等，让学生蒙着眼睛用手触摸物品，猜出物品的名称。整个过程让学生亲身体验不同材质给人的触觉，再来对比欣赏艺术家表现细节的经典作品，学生更能体会到画家表现不同物体那种淋漓尽致的细节，更有感悟。

三、教师要以幽默的语言、个性的教态、丰富的美学知识感染学生，让学生发自内心对美产生共鸣

对于初中生而言，让他们循规蹈矩地去学习美学知识是一件很枯燥沉闷的事。特别是对他们来说一些很陌生的美术专业词汇，更是让他们觉得深奥难懂。这个时候，教师可以换一种幽默轻松的语言与学生互动交流，比如《画家笔下的色彩》中引用梵高的《向日葵》讲述画家用色彩来表现心情，这时可以展示《向日葵》和《星空》两张作品，问学生：你们觉得梵高画这两张画的心情是怎样的？在这里可以简短概况讲述梵高的故事，避免用陌生的美术用语，可以用简单轻松的语言给学生简述，如梵高是一个天才画家，非常痴狂画画，但是在当时人们觉得他画得画很怪，不被大家认可，所以梵高的一生比较悲惨，只卖出过一张作品，尽管这样，梵高仍然坚持热衷画画……再比如《喜庆吉祥的民间艺术》这一课中，介绍南北方流派剪纸的特点，北方剪纸粗犷豪放、南方剪纸精巧秀美，可以用幽默的方式问学生你是属于豪放派还是属于精致派呢？像讲述中国剪纸、国画、书法这些传统的艺术时，教师的穿着打扮可以具有个性，例如可以穿具有中国风的衣服，甚至可以在课堂引用一些古诗句，让课堂呈现一种中国风的气氛。在有声有色有形的环境氛围里，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，发自内心对美产生共鸣，提高学生的美术素养。

总之，美术欣赏的教学手段可以是多元化的，在教学过程中关心学生的发展情况和理解程度，以学生为主，尊重学生的语言和审美角度，多鼓励学生，树立学生的自信心，让学生能够有发自内心的领悟，作为美术教师应该不断加强自身的美学修养，要用自身的语言、教态、知识和各种形象手段，展现个人魅力感染学生，让学生不是为了欣赏而欣赏，而是通过欣赏艺术作品让学生有审美的体验，开阔学生的视野，让学生能够对美的理解产生新的高度，从而提升个人自身的言行举止、审美观念、自身修养，能够在课堂中潜移默化地感染学生成为一个具有一定美术素养的人。

参考文献：

[1]程明太.美术教育学[M].黑龙江美术出版社，2000.

[2]徐芬，赵德成.教育研究与实践[M].北京出版社，2001.

编辑 鲁翠红