要结合初中语文教学实际培养学生的记忆能力

朱春梅

摘 要：如何在初中语文教学中培养学生的记忆能力，促进学生全面发展以及综合素质的提高？以直观教具为火把，以深刻理解为基础，以熟读成诵为方式，以循环记忆为途径对这一课题进行了阐述，以供广大语文教师参考与借鉴。

关键词：初中语文；记忆能力；培养

一、以直观教具为火把，点燃学生的记忆热情

教师在教学过程中通过展示生动的模型，播放精美的图片，展现直观的实物等方式进行教学，这不仅有利于激发学生的记忆热情，还能使他们对所学知识产生更为直观、更为深刻的印象。基于此，教师在开展初中语文教学活动的过程中，可以借助直观的教具来激发学生的记忆兴趣与热情。

例如，在开展杜甫的《望岳》这首古诗的教学时，教师先通过多媒体向学生播放一幅幅有关泰山美丽景色的图片；其次，教师对学生说：“请同学们仔细地观看大屏幕上的图片，并说一说自己都看到了哪些景色？”有的学生说：“泰山的南面犹如清晨一般明亮，山的北面则如黄昏一样暗淡无光。”有的学生说：“一些高大的山峰不仅神奇秀美，还能遮挡蓝天与阳光。”还有的学生说：“一大片一大片的白云自由自在地漂浮在山顶，一只只飞鸟停留在山顶休息。”接下来，教师让学生根据自己对诗的理解，找出这些图片所对应的诗句。如此一来，这不仅把抽象复杂的诗句转化成多姿多彩的图景，帮助学生更好地理解这首古诗含义，而且激发了学生对《望岳》这首古诗的记忆兴趣。

二、以深刻理解为基础，提高学生的记忆效率

教师在传统的教学模式中总是以死记硬背的方式让学生对所学内容进行记忆。这不仅不利于学生更好地理解所学的知识，还不利于激发他们学习语文的热情。毕竟，只有学生把所学内容彻底地理解了，他们才能记住。针对这一情况，教师在开展初中语文教学过程中可以引导学生在理解课文内容的基础上进行记忆。

例如，在开展刘禹锡的《陋室铭》这篇铭文教学时，教师就可以先引导学生理解这首铭文的意思，并对学生说：“请同学们认真地朗读这篇课文，然后分析一下这篇课文都从哪些方面写陋室的。”有的学生说：“对于陋室的介绍，本文从陋室的景色、陋室中的友人以及作者的情趣展开介绍的。”有的学生说：“课文写了宁静的环境，来往于陋室中高雅脱俗的人物以及欢畅的生活。”教师对学生说：“你们的想法很到位，下面让我们仔细分析每一句话的意思。”于是，教师一边引导学生分析每句话的含义，一边引导他们对这些句子进行记忆。在这节课的教学中，教师把引导学生把对课文的理解与对课文的记忆充分地结合起来，可以在一定程度上提升学生对《陋室铭》这篇课文的记忆效率。

三、以熟读成诵为方式，培养学生的记忆能力

教学实践表明：当学生反复朗读某一篇课文时，他们不仅可以体会课文的意蕴，还能够记住课文中的大部分内容。因此，教师在语文教学活动中可以結合“熟读成诵法”，引导学生通过反复朗读课文的方式达到记忆课文的效果。

例如，在开展《沁园春·雪》这首词的教学时，教师就可以引导学生以反复朗读的方式记忆这首词。教师先带着充沛的感情与满腔的激情把这首词读一遍。经过教师的范读，学生就知道了在朗读这首词时什么位置需要停顿，每句话的轻重音，每个词语的语调以及语速的快慢。接下来，教师可以组织学生通过各种各样的形式朗读这首词。当全班学生一起朗读这首词时，一种愉快和谐活泼生动的氛围便出现了；当开展小组分角色朗读时，学生之间可以相互帮助、相互指正，还可以相互交流自己的阅读心得；当个人有感情地朗读这篇课文时，学生不仅可以在脑海中想象美丽的雪景，还能更好地理解作者的思想感情。总之，经过多种形式的朗读，学生不仅领会到蕴含在课文中的“义”，还加深了自己对这篇课文的记忆。

四、以循环记忆为途径，强化学生的记忆能力

教师在教学过程中常常发现，如果学生不及时复习识记的材料，那么，随着时间的流逝，他们就有可能忘掉曾经记忆过的材料。为此，教师在开展语文教学活动的过程中需要引导学生循环记忆需要背诵的语文材料。

例如，背诵欧阳修的《醉翁亭记》这篇课文时，教师先引导学生把这篇课文分成“乐山水、乐四时、乐游宴、乐其乐”四部分进行记忆。通过几次的记忆训练后，大部分学生能把这篇课文背诵出来。然而，即便学生当时把这篇课文背过了，但如果不及时进行复习，也会把这篇课文的大部分内容忘掉。所以，教师每隔几天就要让学生对《醉翁亭记》这篇课文进行记忆训练。这种“回头看”的记忆训练不仅使学生“温故知新”，还能使学生的记忆能力得到大限度的强化。

总之，教师在初中语文教学过程中需要立足于学生的具体情况，结合初中语文教学实际，选用灵活恰当的教学方法和教学手段打开学生的记忆闸门，激发学生的记忆热情，进而有效地提升学生的记忆能力。

参考文献：

[1]朱春祥.初中语文教学中学生记忆力能力的培养[J].学周刊，2014（8）.

[2]孙善义.初中语文教学中学生记忆能力的培养[J].中学时代，2014.

编辑 马晓荣