燃起学生写作兴趣的火花

胡佩颜

摘 要：新课标指出要重视语言的积累。在三十多年的初中作文教学实践中，努力尝试和探索，从积累素材、导之以法、生活练笔、举一反三四方面阐述具体的做法，努力达到让写作之花在语文教学中绽放，打造高效课堂。

关键词：初中作文教学；积累素材；导之以法；生活练笔；举一反三

《义务教育语文课程标准》指出：“重视语言的积累，调动学生观察思考和练笔的积极性，发挥自己的创造性。”在语文的各类知识学习中，学生最为头痛的莫过于作文，仿佛写作文是什么上刀山下火海的难事。因此，在作文教学中，燃起学生写作兴趣的火花，提高学生写作的能力与质量，就显得尤为重要。我在三十多年的初中作文教学实践中，努力尝试和探索，以诵读积累为载体，以读写结合训练为主线，努力打造作文高效课堂，笔者从以下几个要点谈谈具体的做法。

一、丰富生活，积累素材

学生的写作素材源于生活，只要能够从小处着手，窥见大世界，那么就一定能够文思如泉涌。

（一）广泛读书，积累素材

书籍是人类进步的阶梯。学生的词汇的积累和写作素材大都源于课本或课外阅读。通过阅读，学生能够与先贤们谈天说地，能够与文人骚客们煮酒论歌，能够从无数正反面的故事中吸取教训，增长见识，去粗取精，从而积累大量的写作素材。那么如何让学生形成阅读的好习惯呢？我认为可以动员学生拿出课外读物共享，引导学生摘录好词、佳句在班上交流并说出理由，教师指导收集并给予恰如其分的表扬，让学生形成不甘落后，善于积累的好习惯。

（二）让学生养成写日记的习惯

教师应当要求学生每天练笔，练笔最好的方式又莫过于写日记。日记反映的内容不仅真实，而且处处流露真情实感，让学生利用日记倾诉，除了情感的表达而外，久而练之，学生还养成了发现和观察生活的习惯，有了写作的素材，学生习作的兴趣就浓厚起来了。

二、导之以法，体验成功

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”积极引导学生在习作中体验成功的快乐，是激发学生习作兴趣，培养学生写作信心的方法。为此，在作文教学中，教师要坚持以表扬为主，让“星星之火”燎原。

我班的梁××同学的作文屡屡被当成范文，也常常能博得同学们一阵阵热烈的掌声，我为此深感欣慰。要知道，她原本可是个“问题”学生：作业总是最后一个交，总是要反复多次默写才过关，第二天却又全忘光了。偶然中我读了她的一篇习作，觉得她很有想法，于是作为佳作在班上宣读。此后，她的作文常常能被“发表”。之后，她像变了个人似的，默写不成问题了，留下背课文的学生中也不见她的身影，作业完成及时，错字也在减少，所有的问题都已不再是问题。精神面貌也随之改变，原本胆怯的眼神变得大胆、自信了。诸如以上类似的事例有许多，我也正是利用这一点，让学生在作文中体验成功，调动起了学生对作文的兴趣。

三、生活练笔，创有激情

叶圣陶先生说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。为让学生在练习写作中始终保持写作的新鲜感，我将作文教学寓于情景之中，鼓励他们积极参加田径、绘画比赛，班际篮球比赛等，让学生的眼中充满生活的甘泉，写作兴趣的火花自然就会燃起。

我还经常采用半命题作文，让学生能根据自己生活的经历与感受去命好题目的另一半题，这样有利于拓展学生写作的空间与欲望，给予学生有一个“吾手写吾心”的机会。我经常带着同学们走出教室，亲近自然。带着同学们来到广阔的田野，葱郁的树林里，充满诗意的小河边……同学们身临其境之后写下的文章真实、质朴、感人、清新，读后让人如沐春风。实践证明，教师要把习作活动置于生活背景之中，经常创造机会让孩子们回归生活、亲近自然，疏通学生的习作源泉，让这股泉水清新、鲜活，汩汩而流。

四、举一反三，触类旁通

教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙，我们可以把阅读教学与作文训练相结合，提高学生写作的兴趣。

如，教学《我的老师》时，我让学生回忆自己的生活，老师对我们的关爱，老师对我们的教诲，教师帮助我们克服困难等，启迪积极思维，碰撞生活火花，从经历的生活中挖掘出题材，仿照范文，写出一篇教材与学生实际相结合的优秀作文来。同时，我指导学生在充分解读文本的基础上，尝试仿写练习，做到学以致用。有的课文情真意切，感人肺腑，如《背影》《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己的生活积累写作；有的文章语言优美，如《安塞腰鼓》，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，借鉴文章的语言特点和艺术手法，从而进行仿写练笔。总之，阅读教学与写作教学密不可分，在教学实践中，教师找到二者的契合点，就能让学生举一反三、触类旁通。

兴趣是最好的老师，是成功的向导。作文教学要注意激发学生对生活的热爱，点燃学生写作的兴趣，调动学生观察、积累和练笔的积极性，提高學生对生活的观察和认识能力，使其真正成为学习的主人，让写作之花在语文教学中绽放，打造出高效的作文课堂。

参考文献：

[1]王娜萍，王希忠，王红玉.语文教学活动研究[J].教育科学研究，2001（3）.

[2]李瑞华.关注本色语文教学[J].作文教学研究，2007（6）.

编辑 马晓荣