试论如何构建初中体育高效课堂

高玉群

摘 要：虽然素质教育全面推行已有很长一段时间，当前发展学生综合素养、培养现代社会所需的高素质人才的呼声也极为强烈，但体育教学仍旧存在诸多问题，学生主体性难以充分激发成为制约体育课堂教学效率提升的瓶颈。构建以学生为主体的高效课堂，教师应该采用多样化的教学策略，教师应以多样化导入方式帮助学生迅速进入学习状态；以分组、分层教学提高学生课堂参与度；实施快乐体育教学，让学生乐学、提高学习效率。

关键词：初中；体育；高效课堂

我国经济不断发展，人们物质生活水平不断提高，但我国国民体质却呈不断下降趋势。我国半数以上的人处于亚健康状态，青少年肥胖率、近视率不断提高，这无不是我国国民体质下降的具体表现。从青少年做起，从基础教育做起，培养学生终身体育意识，是促进青少年身心健康发展，全面提升国民体质的关键所在。素质教育新时期，体育学科的重要性充分体现了出来，体育教学也逐渐引起教师、学生、家长的重视。但当前初中体育教学中普遍存在学生缺乏锻炼积极性，体育课堂教学效率低下的不良现状。如何通过改革、创新，提高课堂教学有效性，是每名一线体育教师亟待解决的难题。教师要在以学生为主体原则指导下，培养学生体育学习的兴趣，将学生的注意力迅速集中到课堂学习中来，在课堂教学中坚持学生的主体地位，这是构建高效课堂的重要前提。

一、以多样化导入方式帮助学生迅速进入学习状态

良好的开端是一堂精彩、高效的课的基础。作为一名经验丰富的体育教师，首先要善于运用多样化教学手段，在课堂导入阶段，就成功將学生注意力吸引住，帮助他们迅速进入学习状态，这将是促进学生主动学习的强大“助推器”。初中体育课堂能够采用的高效导入方式也是多种多样的，教师既可以借助实物、幽默风趣的语言导入教学；可以利用相关的故事激发学生兴趣，导入新课教学；在体育技能训练中，通过操作来导入新课教学也不失为一种有效的导入方法，以操作导入法导入新课还可以调动学生多种感官同时参与到学习中来，为新知学习做好生理、心理的准备；“互联网+”教育下，借助现代媒体技术导入课堂教学，提高课堂教学效率也不失为一种高效导入方法，例如，为了激发学生进行篮球训练的积极性，教师可以让他们一起观看美国篮球NBA的精彩片段，看运动员在赛场上自由驰骋，激发学生（特别是男同学）苦练篮球基本功的兴趣。

二、以分组、分层教学提高学生课堂参与度

分组、分层教学在其他学科教学中广泛运用，在初中体育学科教学中，运用分组、分层教学法对提高学生课堂参与度具有重要作用。在体育教学中分组，教师应该根据学生身体素质的差异、兴趣爱好的差异、性别差异进行合理分组，让不同体质、不同爱好、不同性别的学生都接触到自己喜欢学的内容，找到适合自己的学习方式，在体育锻炼过程中不断挖掘自身潜力，并且都可以享受到成功的乐趣，这对提高学生的课堂参与度，提高初中体育教学质量有重要作用。例如，在球类教学、体操类教学中，教师要意识到“男女有别”，根据男生弹跳、力量上普遍比女生强，但是柔韧性却不如女生的身体素质差异，打破男女生混编的做法，将男女生按照性别进行分组，针对男生的训练可以从力量、速度方面进行，柔韧度、灵敏度训练则是根据女生身体特质安排的科学合理的训练方式。

三、实施快乐体育教学，让学生乐学、提高学习效果

现代社会，教师不再是高高在上的传道、授业者，而是学生成长道路上的引路人。为了成功唤起学生学习的自觉性，教师应该为学生营造一个良好的学习氛围，让初中生快乐学习，主动发展。针对初中生实施快乐教学，可以最大限度地激发他们的学习热情，激发他们的潜力，从而让他们在学习中获得快乐，在学习过程中获得成就感，让他们爱上体育运动，树立起终身体育意识。

为了让学生“乐学”体育，教师应该增强体育教学的趣味性。教师应该在充分掌握本班学情的基础上，在遵循初中生身心发展规律的基础上，在了解学生兴趣所在的基础上，寓教于乐。教师可以采用灵活多样的教学方法、教学形式，成功将新知学习、体育技能训练寓于趣味游戏当中，从而有效提升学生的课堂参与度，引导他们积极、全面参与课堂学习、锻炼。例如，在跳跃课程教学过程中，为了激发学生跳跃训练的积极性，我就将跳跃训练改编成“青蛙赛跑”的小游戏，让他们分组进行跳跃训练，看谁跳得又快又标准，在你追我赶的过程中，学生的积极性被充分激发了出来，原本枯燥乏味的技能训练也变得更富有趣味性、更富有实效性。

总而言之，教师要在课堂教学实践当中不断创新，运用可以充分调动学生学习积极性，激发学生潜力的多元化教学法，有效激发学生主体性，构建教师乐教、学生乐学、课堂学习效果事半功倍的高效课堂，并与其他学科形成教育合力，共同助力学生的综合素质发展。

参考文献：

[1]何雄.浅析如何构建初中体育高效课堂[J].中小学教学研究，2018（2）：51-53.

[2]丁闻豪.构建初中体育高效课堂的思考与实践[J].新校园（中旬刊），2017（11）：102.

编辑 马晓荣