“三步四环”教学法在初中数学教学中的应用探索

王伟

摘 要：在初中数学课堂教学中，课前预习，课上探究，课后训练称为“三步”，其中自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练称为“四环”，“三环四步”是顺应新课改“以人为本”的教学理念而生成的一种新型的教学模式。从“三步”的应用和“四环”的展现两个方面谈谈“三步四环”教学法在初中数学课堂教学中的应用。

关键词：“三步四环”；教学模式；初中数学；教学探究；应用；展现

新课程改革中提出：“要促进学生的全面发展和个性发展。”一改传统的说教式的教学模式，更加注重学生主体性和主动性的发挥，这就要求教师要充分挖掘并巧妙发挥自己的主导作用，尽量创造条件，引导学生积极地参与教学活动，给予每一位学生充分表现自己的机会，让整个课堂从始至终都有学生的参与，让学生真正成为课堂的主人。为此，我在初中数学课堂教学中，对于“三步四环”教学模式进行了粗浅的尝试，并谈谈自己的一些教学做法。

一、“三步四环”教学模式中“三步”的应用

在初中数学课堂教学中，“三步”的应用主要是先指导学生进行课前预习，形成初步的认识，再到课内的深入探究，再到最后的课后巩固练习，层层深入，这样由浅到深、由难到易的教学过程，符合学生认知规律，容易收到事半功倍的效果。

第一步：课前预习。如何提升课前预习的效率，这就要求教师为学生做好预习方案，解决一系列预习中涉及的问题。如这一课时需要预习多长时间；重点预习哪些内容；预习的方式是自主预习还是小组预习；如何提升学生预习中的自主性和参与性；用什么方式考查学生的预习效果等等。

第二步：课内探究。课堂教学中如何尊重學生的主体地位，如何展现教师的主导作用，这就要求教师在教学中做到“三讲三不讲”。讲重点，讲难点，讲易混淆的知识点；学生能够自主学习并获得的知识不讲；学生能够通过团体合作探究解决的问题不讲；教师讲了学生也掌握不了，甚至听不懂的内容不讲。此外，小组合作探究中，教师对于问题要慎重选择，考虑什么样的问题值得探究，探究的价值等。

第三步：课后练习。这一步是获取学生学习情况反馈信息的重要环节，为了能让课后练习更加准确地反映学生的学习情况，作业的设置上也应遵守“该不该”的问题，应该设置能够发展学生思维的作业，能够引导学生探究的作业，能够帮助学生迁移和提高的作业；不应设置重复的、机械的练习作业，惩罚性质的作业，超量超难度的作业。

二、“三步四环”教学模式中“四环”的展现

在初中数学课堂教学中，“四环”的展现主要在课堂上所采用的几种教学模式：自主学习、合作探究、精讲点拨和有效训练。每一种教学模式都有适应的教学内容，完成的教学任务和目标，需要教师在教学中慎重选择。

一环：自主学习。在初中数学课堂上，选择让学生自主学习的内容相对来说都比较简单，学生能够通过与旧知识之间的迁移利用，解决实际问题，这样的教学模式能够有效增强学生的自学能力和主人翁意识。然而，学生的自主学习并非就是放任学生自己掌握，还需要教师做好宏观调控，发挥好主导作用。教师先要引导学生正确地认识自己，根据自己的实际情况选择恰当的学习任务和目标，并通过自我调控学习活动完成学习目标。此外，自主学习的方法，也需要教师进行指导和管理。如帮助学生制订学习计划、限定时间、提高效率，帮助学生养成良好的自主学习能力。

二环：合作交流。小组合作模式是新课程改革中所倡导的一种新型的教学模式，团体合作能集思广益、取长补短、优势互补，不仅能解决学生一人能力有限的问题，而且还能提升学生与人合作的能力与意识。尤其是当前时代发展的需求，培养学生合作与交流技能是必不可少的。

学生在自主学习中产生了不能解决的问题，下一步就可以组织学生针对这一问题进行合作交流，共同探讨，一起解决问题。在这个环节中，教师可以参与其中，和学生一起观察、操作、讨论，从而获取知识，发展智力。

三环：精讲点拨。新课改要求教师将课堂还给学生，精讲多练。在初中数学课堂上，对于该讲的内容要精简，讲解中不能只是灌输，而是采用提示、点拨的方式，引导学生进行思维活动。此外，教师要合理地安排时间，讲究语言的表达、时间的掌握、要点的讲解，既要在备课中做好充足的准备，又要把握学生的心理特点和学情。

四环：有效联系。有效联系不仅要求学生巩固所学知识，更要对所学的知识进行归纳整理。在习题的设计上，教师要照顾到每一位学生，要精炼，要有价值。这样学生不仅能在有限的时间内完成，而且还能得到能力的提升。期间，教师可以进行必要巡视，一方面做好监督，另一方面做好辅导，更好地完成教学目标，达到节节清的学习效果。

总之，“三步四环”的教学模式不仅更加重视学生的主体地位，而且还能让学生在快乐中学习，不但减轻了学生的学习负担，也培养了学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]李凤霞.“三步四环教学模式”在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（12）.

[2]周翠华.三步四环课堂教学模式在数学课堂中的应用解读[J].课程教育研究，2015（9）.

编辑 温雪莲