“合作式学习”理念在翻转课堂中的应用

娄丹丹

摘 要：“翻转课堂”作为一种新型的、备受关注的教学理念，主张以学生为主体，意在锻炼、激发学生的参与能力。文章以“中国现当代文学”课程为例，将“合作式学习”理念与翻转课堂模式相融合，从“学生间的合作式学习”这个维度出发，探索在“翻转课堂”中，只有学生在课堂上扮演好自己的合作角色和身份定位，“翻转课堂”的教学模式才能更有效地发挥作用。

关键词：翻转课堂；合作式学习；学生间的合作

“教育”一词，在《说文解字》中解释为：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。简洁明了的文字，道出了中国自古以来对教育的重视，也道出了教育的方法、教育的目的以及教育的意义。其中“上所施下所效”是最基本的教育教学方式，“传道、授业、解惑”也成为教师的基本使命，使命最终指向“育”的教学目标，衍生出世代中国人“尊师重道”以及“仁”的品质内涵。

随着时间的推移，社会的急剧发展，教育的出发点和目的，越来越倾向于对人的主体性的发掘，“教育要实现发展创造性、唤醒主体性、完善人格个性的崭新目标，就必须改变传统的教育方式和教育方法，寻求与人的成长机制相匹配的活动方式。”因此，“翻转课堂”教学模式应运而生，它将课堂以老师主宰、学生服从的基础教学模式，转变为以学生为主体、教师指导的课堂模式；将传统的课上仔细听讲，课下认真作业、复习的教学过程进行翻转，将学生的个性差异、课堂上的接受能力差异、注意力的差异等等列入考虑范围；学生不再是被动接受知识的容器，他们的积极性和参与能力得到训练，更符合时代发展对综合素质社会化人才培养的要求。

而基于“中国现当代文学”课程而进行的“翻转课堂”教学模式，在教学实践过程中，我尝试将“合作式学习”引入课堂教学中，致力于将原先学生心目中“死记硬背”、“枯燥乏味”的文学课堂变得更生动些、更自主些。

一、“合作式学习”在“翻转课堂”中的意义

“真正的合作学习，不只是一种教学行为方式，一种新的课堂理念，更是一种学习文化。在合作学习过程中，课堂是开放的，观点是自由的，教师对学生既放又收……这就需要建立一种规则，让所有人都在符合规则的前提下，发挥自己的能动性和创造性，培养必要的人文价值观念和文明意识。”在“中国现当代文学”课程的“翻转课堂”教学中，“合作式学习”作为一种新的教学理念，从教室桌椅摆放的位置开始，到学生最终的考评机制，都充分显现出小组合作、交流的痕迹。教室桌椅摆放位置与传统的横向排列不同，分散开来，呈小范围聚合的形式，便于同一小组成员讨论、交流；授课模式上，教师将现当代文学课程内容的重难点进行认真梳理，关键是分配好相应的授课时间。在小组讨论合作中，学生都被赋予组长、调解员、总结人、资料查詢、主讲人等等的身份，且身份不固定，在学期末的学生评价上，打破以往只以考勤、课堂回答问题数量与课堂作业评定成绩的规则，加入小组讨论中角色定位的表现分，激发学生的合作能力以及参与感。

二、学生与学生的合作式学习

在“中国现当代文学”的“翻转课堂”教学中，学生与学生的合作，是“翻转课堂”教学的重要内容，合作的形式主要体现在角色扮演的形式上。

（一）作品中的角色扮演。中国现当代文学作品的很多话剧、戏剧中，一个个鲜活个性的人物，往往是通过对话来呈现的。讲授这样的作品，要突出人物的特点、文章的主旨，往往请学生分角色进行朗读，要求不仅要读准文本内容，最重要的就是读出人物的情感和语气。分角色朗读文本，虽然是在教师安排之下学生的不自觉合作，可学生的主体性也在合作中渐渐加强，这在授课之初不失为一个调动学生积极性的方法。

（二）小组学习中的角色定位。除了针对文学作品的角色扮演，在“翻转课堂”中，学生之间临时组成的小组内，学生身份角色的转换频频发生。课堂中，一旦涉及到讲授者（教师或学生）提出的问题讨论环节，小组成员迅速组团，并确定好每一位同学在小组内的身份角色，开始就问题进行讨论，讲授者（教师或学生）在小组间走动观察，维持纪律或提供指导帮助。小组成员有的承担领导者组织者，协调分配小组成员各项工作，这要求学生具备出色的领导能力与组织能力，胆大心细，善于将每一位小组成员的合作能力发挥到最佳；小组内不同身份角色的扮演，都是对学生能否胜任该角色的考验，这些考验一次次在学生之间的合作中进行，并在学生间、师生间的合作中得到操练，成就了学生一次次的成长经验。

学生与学生“合作式学习”的“翻转课堂”，对学生来说是一次新的尝试与新的合作，小组的成员和座位没有固定，学生可以按照自己的意愿选择搭档，可以尝试小组中不同的身份，最大限度的让学生在合作中激发潜能，在习得知识的同时，享受课堂中“主人翁”的成就感。一个小小的班级，犹如一个小型的社会，一个个临时组成的小组，又是小型社会的个个分支，小组中学生不同身份角色的定位，有其不同的职责和任务，学生能否完成好自己选择的角色，也促成了教师在合作中引导学生正确认识自己，思考自己将来想做什么、成为什么样的人。

参考文献：

[1]顾建军.小学综合实践活动设计（第二版），北京：高等教育出版社，2011；

[2]王爱娣.美国课堂教育，南京，东南大学出版社，2014，128.