如何提高早读的实效

钟芷君

如何提高早读的实效，是很多老师需要思考的一个问题。很多时候，有些老师只是让学生们简单地读课文，所以学生们对于自己到底要读什么，为什么要读也搞不清楚。通常时候学生们只是机械地朗读，个别学生甚至在早读期间仅仅只是随意地翻阅课本或闲聊。

不少早读的朗读内容大多以課文为主，阅读内容比较单一，每天重复着同样的阅读内容，学生的阅读兴趣就会大大降低。长此以往早读会变得枯燥，缺乏新鲜感，最终导致学生厌恶早读，学习效率自然也不会高。

对于阅读内容的选择上，笔者认为应不仅限于课本内容，教师可以挑选一些合适的课外阅读材料，例如课外名著、古诗词、童话故事等等。选择的这些内容应当符合低年级学生的成长需求，满足其丰富的想象力。好的阅读内容可以让学生对阅读更感兴趣，注意力更集中，这样就能营造良好的早读课氛围。丰富的阅读材料，不仅可以增加学生的阅读量，使学生能从中学到更多的知识，同时也能满足学生各方面的阅读需求，从而整体提高早读的学习效率。

除了选择合适的早读阅读内容，早读的组织形式也很重要。一般的早读可以组织学生进行朗读、背诵、互读等，也可以根据实际内容开展一些合适的活动或者游戏，通过这些活动，加强师生之间的互动，促进学生之间的竞赛。在语文实践中，使学生理解、掌握语言的使用规律。例如分角色朗读，根据课文内容场景进行一些表演性的朗读比赛，让学生体验在不同情境中的语言使用技巧。如果能根据不同的节日、季节等因素，创造出更多适合早读期间的活动，那学生定会更积极地投入早读学习中来。

早读过程中群体齐读时，不能仅以“整齐”为评价目标，评价指导还要讲究多角度、具体实际。指名朗读时，针对低年级学生要强但自信心不足的特点，评价语要保护学生的自尊心，多以肯定、鼓励的积极引导为主，让学生有继续练习的动力；同时也要及时、明确地指出学生朗读需要努力的方向。

学生的学习能力存在差异，为了让每个学生都能体验到成功的喜悦，笔者常常会在班里开展“一帮一，一对红”的帮扶活动，从而达到提高学习效率的目的。另外，在学习内容上，教师可以给能力强的学生额外布置一些拓展性的早读任务，对能力弱的学生要求必须完成基础性的早读任务，这样就能依据学生的不同情况做到因材施教。

上好早读可以提高语文课堂效率以及学生语言的应用能力。面对低年级学生的早读，教师要从各个方面进行改善和优化，要关注每个学生的学习状态，培养学生珍惜时间，勤奋学习的良好学习习惯，利用多方面条件因素张贴“一日之计在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等名言警句。这样才能使早读在语文教学质量的提升中发挥应有的作用，使其在学生的成长中成为宝贵的财富。

（作者单位：南师大附中仙林学校小学部）