《给家乡孩子的信》第二课时教学设计

李根

一、谈话导入，激发兴趣

1. 同学们，在书本中，我们认识了很多人，有些人也许我们已经记不清他们的长相了，但是只要想起这些人，他们的话语就会浮现在我们的脑海中。《高尔基和他的儿子》一课中，高尔基给儿子信中的一句话相信同学们一定记忆犹新。（出示：“给”永远比“拿”愉快）让我们齐读这句话。

2. 是啊，言为心声。可以说，这样的语言往往能够贯穿全文的学习，凸显人物的形象。今天这节课我们也来学习一封信，是巴金爷爷写给家乡孩子的。（齐读课题）

【设计意图】以曾经学习过的人物的重要语句导入，引导学生感受人物的重要语句对贯穿全文教学、诠释人物形象的重要作用。然后，顺势引入本节课的学习，具有一定的指导价值。

二、品味语言，精读感悟

1. 请同学们快速浏览课文，结合课前预习，找一找，巴金爷爷在信中的哪句话让你深受启发？

2. 学生交流和汇报：

预设一：

生：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。……”这句话让我深受启发。

师：他写作的目的是什么呢？

生：爱祖国、爱同胞，为别人奉献。

师：是啊，这正是巴金爷爷对生命意义的认识。我们一起读好他在信中说的这句话。（出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

预设二：

生：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”这句话让我深受启发。

师：你们理解什么是“让生命开花结果”吗？（相机出示：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”）

生：让生命开花结果就是多为别人花费精力、花费时间，奉献爱。

师：是啊，这正是巴金爷爷对生命意义的认识。我们一起读好他在信中说的这句话。（出示：“我思索，我追求，我終于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

预设三：

生：“人活着不是为了白吃干饭……”这句话让我深受启发。

师：你觉得人活着的目的是什么呢？

生：人活着的目的是为别人花费精力、花费时间，奉献爱。

师：是啊，这正是巴金爷爷对生命意义的认识。我们一起读好他在信的这句话。（出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

预设四：

生：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”这句话让我深受启发。

师：说说你的理解。

生：人活着就是要为别人奉献自己，这样的生命才是有意义的。

师：如果我们用一个词语来概括生命的意义，那就是——奉献。（相机板书：奉献）我们一起读好他在信中说的这句话。（相机出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

2. “终于”这个词语能不能省略，为什么？

3. （出示图片）这就是巴金爷爷，此时，他已经是87岁高龄了，这样的思索在他的生活中常常出现，到了晚年他才明白“生命的意义在于奉献而不在于享受”这个道理！再读。感受巴金爷爷身上的奉献和爱。

4. 找一找：在信中，哪些内容让你感受到巴金爷爷说的“生命的意义在于奉献而不在于享受”？请同学们默读课文，抓住关键词句细细品味，在旁边写一写，也可以与同桌小声交流。

5. 学生交流和汇报第2自然段：

（1） 从哪看出写字困难？指导学生读好。

（2） （出示巴金患帕金森氏症后提笔困难的资料：“巴金爷爷自80年代初被确诊为帕金森氏症后，仍然在病魔折磨下坚持创作，他写作时连笔都拿不稳。有时刚写几个字手指就动不了了，要横横不起来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。”）指名读，感受巴金写字不容易。

（3） 结合资料想一想，既然写字这么困难，为什么他还要写？

（4） 写一个字都已经这么困难了，你知道这封信有多少字吗？（800字左右）能想象他经历的困难吗？

（5） 这么困难还坚持写，不正是他对家乡孩子的关爱和不舍吗？前后对比，齐读。感受巴金回这封800字信的不容易，体会他对孩子们的关心和思念。（相机板书：提笔困难，坚持回信）

（6） 总结：身体都这样了，还牵挂着家乡的孩子，真不容易啊！这不禁让我们想到了他说的那句话——“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

6. 学生交流和汇报第3自然段：

（1） 巴金生前凝聚毕生的激情与智慧，创作了二十几部中长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有许多译著，如《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》 《萌芽》 《寒夜》 《随想录》……为我们留下了千万字的作品。

（2） 其实，巴金爷爷在他的《随想录》中鲜明地表露了自己的想法。这是巴金用全部人生经验来倾心创作的，书中有对美好理想的追求，有对完美人格的追求，也有对自己、人生深刻的思索，更体现了一个知识分子应有的责任和担当。

（3） 看见标红词语了吗？谁来说说？指导学生感受巴金笔耕不辍，传达对祖国、同胞的爱。（相机板书：热爱祖国，热爱同胞，笔耕不辍）

（4） 总结：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞的爱。怎能不让我们感动和敬佩呢？这不禁让我们想到了他说的那句话——“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

7. 学生交流和汇报第4自然段：

（1） 指导学生抓住关键语句谈一谈巴金珍惜时间。（相机板书：教育孩子，珍惜时间）

（2） 总结：珍惜有限的时间为社会再添光彩，这不正是巴金一生思索、追求的吗？这不禁让我们想到了他说的那句话——“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

8. 学生交流和汇报第5、6自然段：

（1） 指导学生抓住关键语句谈一谈巴金对孩子们的真诚祝愿。（相机板书：关爱孩子，殷切期盼）

（2） 总结：關爱孩子，真诚的祝福，谆谆的教诲，一位慈祥的老人形象跃然纸上。这不禁让我们想到了他说的那句话——“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

9. 其实，巴金爷爷的一生正是不断实践着“生命的意义在于奉献而不在于享受”。通过读这封信，我们更能够感受到巴金身上的那种奉献和爱，这正是他要传达给孩子们的人生箴言呀！齐读这句话。

【设计意图】在充分预习、熟读课文的基础上，首先，让学生找一找“巴金爷爷在信中的哪句话让你深受启发”。围绕这句话，理解巴金爷爷对生命意义的认识。然后，让学生在信中找一找哪些内容可以体现巴金爷爷所说的生命的意义。在找的过程中，高年级语文教学目标就要有所体现，指导学生紧扣关键词句，加以品析和玩味，感受巴金爷爷的形象以及他身上所体现出来的对自己追求的生命意义的诠释。在立足文本、品词析句的同时，我还借助资料引领的形式，让学生能够更深刻地了解巴金，这更有助于学生理解巴金。最后，再由文本深处回到文本表面，指导学生用朗读感受巴金爷爷的品质，内化于心，外化于行，以达到对整个人物的深入理解

三、拓展延伸，归纳方法

1. 同学们，课后作家卡片中，有一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道：

时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。

大智大悟，举重若轻。

大作大家，淡泊宁静。

……

2. 齐读这段文字。能读懂吗？指名说。

3. 的确，巴金爷爷的一生不正是这样吗？他不断奉献自己，释放爱，淡泊名利，让人深深敬佩。

4. 总结：本节课通过抓住巴金爷爷的重要语言来学习，让我们深刻认识到了巴金爷爷的崇高人格。今后，我们在写一个人的时候，可以抓住这个人曾经说过的具有代表性的、能够表现其情感的话，根据这句话，来选择素材，进行写作，这样就更能凸显人物的形象了。

【设计意图】结合课后的作家卡片，通过那首对巴金整个人生诠释的小诗的诵读和学习，将学生引领到对巴金整个人生的认识中来。以这种拓展延伸的形式，将学生从点的学习带回到面的理解上来。最后，再进行写作方法的提炼和归纳，以达到指向学生阅读能力和写作能力提升和发展的高度。

（作者单位：南京市雨花外国语小学）